淺談小學(xué)生漢字書寫水平差的原因及解決方法

摘 要：小學(xué)生書寫水平差的原因：超前教育、重視不夠、缺乏寫字方面系統(tǒng)指導(dǎo)。解決方法：養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣、重視教師榜樣作用、取得家長支持、激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫字差；形成原因；解決方法

我從事小學(xué)教學(xué)工作二十多年，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的漢字書寫差一直是個難以解決的問題。特別是近幾年教低年級，更感到孩子們寫字水平的欠缺。下面就自己多年來在工作中的觀察、分析、整理，談一下出現(xiàn)這種狀況的原因及解決方法。

一、“超前教育”是重要原因

現(xiàn)在的家長生怕孩子輸在起跑線上，于是，孩子很小的時候就被送入學(xué)前班學(xué)知識。大多數(shù)學(xué)前班也為了迎合家長的心理，很早就開設(shè)了文化課，讓幾乎還握不牢物體的孩子握筆寫字。殊不知，正是這種“超前教育”妨礙了孩子寫字能力的發(fā)展。

從心理方面講，游戲是幼兒期兒童教育的重要手段，孩子們從游戲中認(rèn)識事物，感知事物。這個階段孩子的專注時間保持得很短，如果課堂上老師沒有重視孩子的坐姿和專注習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不僅孩子不良坐姿形成了，也養(yǎng)成了孩子不專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從生理方面來說，四、五歲的孩子身體各種關(guān)節(jié)靈活度和協(xié)調(diào)性還不完善，特別是手指及腕部、肘部的各個關(guān)節(jié)還不是很靈活，讓這么小的孩子寫字，那細(xì)小的鉛筆在這些小孩子手中猶如大木棍一樣難以操縱，于是就出現(xiàn)了不正確的執(zhí)筆方式。

二、“重視不夠”也是重要原因

1.學(xué)校方面

在許多人看來，學(xué)生寫字好不好，是語文老師的事兒。可是，現(xiàn)在的語文課程內(nèi)容深，識字量較大，課堂上，語文老師要按照教學(xué)要求完成繁重的教學(xué)任務(wù)，課后還要批改各種作業(yè)，還要輔導(dǎo)所謂的“學(xué)困生”，這些也是造成學(xué)生寫不好字的原因之一。

2.家庭方面

現(xiàn)在的孩子多數(shù)入學(xué)早，加之從小嬌生慣養(yǎng)，家長舍不得管也管不住自己的孩子，于是自己輔導(dǎo)不了孩子的功課，于是就把孩子送到校外的各類補(bǔ)習(xí)班里，由別人看護(hù)完成作業(yè)。孩子究竟寫得如何，他們幾乎不過問。

3.社會方面

現(xiàn)代社會科技發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦都有書寫功能，省事省力又省紙筆，于是許多人都不重視手寫了。人們受其影響，也相應(yīng)地減弱了對寫字方面的重視。

三、缺乏寫字方面的系統(tǒng)指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)校沒設(shè)專門的寫字課，大許多教師又沒受過專門的寫字訓(xùn)練，缺乏寫字方面的系統(tǒng)理論知識的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時只是憑經(jīng)驗入手，指導(dǎo)不到位。因而，學(xué)生的寫字水平始終提高不上去。

針對以上原因造成學(xué)生寫字水平差，我覺得應(yīng)該從以下幾方面來解決：

1.養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣

雖然孩子有著這樣或那樣的一些不正確的寫字習(xí)慣，但是，語文教師要根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)，耐心地糾正他們不良的寫字習(xí)慣，嚴(yán)格要求做到寫字“三個一”，使其養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

2.重視教師的榜樣作用

小孩子最喜歡模仿的就是教師了，所以教師時刻都要注意自己的榜樣作用，寫字方面亦是如此。在二十幾年的教學(xué)時間里，對此，我深有體會。有很多我教過的孩子不僅執(zhí)筆方式與我相似，有的孩子寫出來的字竟能和我的字混淆。

3.取得家長支持

孩子的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)大相徑庭。因此，教師以各種方式盡量爭取取得家長的支持，家校合一，形成合力，共同督促孩子把字寫好，這樣才能提高孩子們的寫字水平。

4.激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

語文教師要結(jié)合一些書法趣事和相關(guān)課文或課外讀物，使孩子們認(rèn)識到寫字的重要性。定期開展一些寫字比賽、展覽活動等，激發(fā)孩子們的寫字興趣。

“冰凍三尺，非一日之寒”。教師要針對不同的孩子采取不同的方法，因材施教，嚴(yán)格要求，盡可能讓孩子們都寫出一手好字，以展示漢字的結(jié)構(gòu)美、韻味美。

（作者單位 吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一小學(xué)）