淺談初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中的“舍得”

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、積極地獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力。教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使教師和學(xué)生的角色向更合理的角度轉(zhuǎn)換，以形成教與學(xué)的良好互動(dòng)，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間，開(kāi)展一系列有效的閱讀活動(dòng)與任務(wù)訓(xùn)練，才能得到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；角色；轉(zhuǎn)換；舍得；良性互動(dòng)

近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。教學(xué)研究的重點(diǎn)已經(jīng)從教學(xué)的客體（語(yǔ)言、教材、寫作、翻譯等）向教學(xué)主體——學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者立足于自身的特點(diǎn)，在教師與學(xué)生的幫助下，通過(guò)自己的努力來(lái)提高個(gè)人能力已經(jīng)成為未來(lái)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。目前，閱讀仍然是積累知識(shí)、提高其他語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯）的有效途徑。所以，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人獨(dú)立積極地獲得知識(shí)，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力是十分重要的。而學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要做到師生角色從舊模式向新模式的轉(zhuǎn)變，并遵循一定的教學(xué)原則以及開(kāi)展切實(shí)可行的訓(xùn)練活動(dòng)。

一、舍得師生角色的轉(zhuǎn)變——從教師主導(dǎo)型閱讀向?qū)W習(xí)者自主型閱讀轉(zhuǎn)變

1.立足于學(xué)生——從被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變

提起閱讀，傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為學(xué)生只是知識(shí)的容器：只接受、不反饋。閱讀對(duì)于他們無(wú)非就是做多向選擇題和訓(xùn)練。閱讀課的全部任務(wù)就是短時(shí)間內(nèi)選擇正確答案，而完全忽視對(duì)材料的理解。彭金定指出：“一個(gè)優(yōu)秀的自學(xué)者應(yīng)具備以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；（2）提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）制訂長(zhǎng)期與短期學(xué)習(xí)計(jì)劃；（4）能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估；（5）在學(xué)習(xí)中運(yùn)用策略并及時(shí)調(diào)整。”

據(jù)此，筆者認(rèn)為，一個(gè)成功的自主學(xué)習(xí)者在閱讀方面應(yīng)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的能力：（1）對(duì)閱讀有濃厚的興趣；（2）給自己的閱讀制訂長(zhǎng)、短期練習(xí)計(jì)劃；（3）強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的積累和邏輯分析能力的培養(yǎng)；（4）積極地積累和運(yùn)用已有知識(shí)，比如通過(guò)閱讀提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力；（5）培養(yǎng)健康的情感：謙虛、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、與人愉快合作的精神。

2.立足于教師——從教材的提供者向?qū)W生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)的益友的角色轉(zhuǎn)變

在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)需要教師角色的轉(zhuǎn)變。

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友好、愉快的課堂氛圍。這樣的課堂氣氛有利于學(xué)生心情愉快地投入到閱讀活動(dòng)中去，并努力地從閱讀材料提供的信息中進(jìn)行解碼。

其次，教師應(yīng)該是學(xué)生興趣的激發(fā)者。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如錄音機(jī)、放映機(jī)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，師生之間、學(xué)生與閱讀材料之間的互動(dòng)活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性。

再次，在閱讀課上，教師應(yīng)該是課堂的組織者，同時(shí)也是監(jiān)督者。

二、舍得遵循三個(gè)原則

1.互動(dòng)原則

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了交流。

交流是指閱讀者與閱讀材料之間能動(dòng)的交流。在閱讀過(guò)程中，閱讀者調(diào)動(dòng)自己的興趣和思維并運(yùn)用頭腦中的固有知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行交流解碼，實(shí)現(xiàn)意義重組，最終領(lǐng)悟材料宗旨。通過(guò)閱讀者與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)交流，他們不僅可以得到更多的信息去豐富自己喜歡的語(yǔ)言，而且有時(shí)間和機(jī)會(huì)去加工、處理、創(chuàng)新自己所得的信息。這正與現(xiàn)代教育思想相吻合。

2.最大限度地強(qiáng)調(diào)閱讀能力而非閱讀技能的培養(yǎng)

掌握閱讀技巧能使閱讀能力獲得提高嗎？教育心理學(xué)研究證明：能力作為個(gè)體心理特征去完成學(xué)習(xí)任務(wù)和其他活動(dòng)，包括知識(shí)、技能、自信、個(gè)體習(xí)慣、態(tài)度和意志等因數(shù)，它是掌握技能的前提條件，技能則是從知識(shí)的積累向能力過(guò)渡的中間環(huán)節(jié)。就外語(yǔ)閱讀能力而言，它包涵語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和外語(yǔ)文化知識(shí)，各種閱讀技能和策略，對(duì)待不同文化的態(tài)度，以及其他個(gè)人情感因素，個(gè)人性格和耐力等。在這樣的背景下，閱讀課的焦點(diǎn)集中在閱讀技能的訓(xùn)練而忽視其他環(huán)節(jié)的培養(yǎng)將導(dǎo)致可怕的后果。

3.選擇閱讀材料的原則

在閱讀中，選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料是另一個(gè)及其重要的因素。一類是真實(shí)文本，諸如發(fā)表在英文報(bào)刊雜志上的原版文章；一類是非真實(shí)文本，如為課堂教學(xué)而改寫的文章。不管我們選擇其中的哪種材料，首先，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡、專業(yè)、興趣所在；其次，材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、涉及面廣、知識(shí)量豐富、題材新穎，并符合時(shí)代特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的閱讀欲望才可能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于他們自主閱讀能力的發(fā)展非常重要。

三、舍得加強(qiáng)自主閱讀的訓(xùn)練活動(dòng)

在教師的幫助下，學(xué)生利用閱讀材料進(jìn)行一系列的活動(dòng)和訓(xùn)練以達(dá)到他們的閱讀目的。

第一個(gè)階段是“閱讀前”階段。根據(jù)圖式理論方法，教師給學(xué)生提供更多與閱讀材料相關(guān)的背景和知識(shí)以調(diào)動(dòng)學(xué)生用其原有知識(shí)去為理解課文做出準(zhǔn)備。下面，筆者將給閱讀者提供一些例子：（1）教師可以就文章的主題在學(xué)生中間安排討論；（2）給學(xué)生提供與文章相關(guān)聯(lián)的圖表、地圖、人物等材料；（3）給學(xué)生提供所讀文章的寫作風(fēng)格、特點(diǎn)等等。從根本上說(shuō)，“閱讀前”階段的活動(dòng)是幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)背景知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。同時(shí)，這些活動(dòng)也豐富了學(xué)生外語(yǔ)文化知識(shí)的儲(chǔ)備以供今后閱讀所用。

第二個(gè)階段是“閱讀中”階段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，閱讀者在閱讀技巧與策略上得到進(jìn)一步訓(xùn)練的同時(shí)也獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。通常，在“閱讀中”階段有兩種閱讀方法：一種是讀者首先對(duì)全文的主要意思有整體把握，然后逐一地研究更小的細(xì)節(jié)；另一種是從理解字、詞、句再到段，然后掌握全文。

第三階段是“閱讀后”階段，這是一個(gè)得到的階段。這一階段，學(xué)生的閱讀能力得到更高的提升，創(chuàng)造性也得到激發(fā)，而這正是通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的：（1）以口頭或書面的形式，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性地改寫；（2）從不同角度對(duì)原文進(jìn)行討論；（3）就閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行短劇表演等等。這一階段的訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的階段。

總之，自主閱讀是個(gè)人在將來(lái)的學(xué)習(xí)中獲得信息的重要途徑。教師在教學(xué)中開(kāi)展一系列有效的閱讀活動(dòng)與任務(wù)訓(xùn)練，這樣，學(xué)生閱讀能力的提高定能取得滿意的效果。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣范水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）