基于“教學(xué)案”的自主學(xué)習(xí)型高效課堂的實(shí)踐與反思

摘 要：學(xué)校教學(xué)課改是學(xué)校“特色鮮明、領(lǐng)先發(fā)展”的理念和目標(biāo)的需要，關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的前途和命運(yùn)，能使學(xué)校的發(fā)展領(lǐng)先一步，在與常武地區(qū)各民辦初中的競爭中處于領(lǐng)先位置。同時(shí)，課改也著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生以德為首，全面發(fā)展的素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的意志如樂學(xué)、好學(xué)、毅力、熱情、態(tài)度等。對于教師而言，期望通過課改，使自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、課堂教學(xué)能力有一個(gè)質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)師、生、校的同步發(fā)展，讓老師在教學(xué)中提高教學(xué)能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案的編寫；二次備課；存在的困惑與解決策略

我校新型課堂教學(xué)模式的基本特征為：“以學(xué)定教、多學(xué)少教、學(xué)教互動(dòng)、精練精講”。整個(gè)課堂教學(xué)都是以學(xué)生為主體。對此，我們英語學(xué)科也做了較大的改革。

一、整改教學(xué)案的編寫

自主學(xué)習(xí)型高效課堂是以“教學(xué)案”為載體，所以我們首先整改教學(xué)案的編寫。

1.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)能基本掌握的內(nèi)容全部放在Before class部分，也就是課前自主學(xué)習(xí)部分。教學(xué)案的這一整改極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解了學(xué)生的基本需要，從而可以更貼近學(xué)生來進(jìn)一步設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)是以教師行為設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，所以教師行為設(shè)計(jì)就要以如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。這樣有助于教師在上課時(shí)合理科學(xué)地處理“預(yù)設(shè)和生成”的問題。

2.精心設(shè)計(jì)課堂檢測內(nèi)容（Quiz）

課堂上還增加了Quiz這一部分，即課堂檢測板快。學(xué)生完成所花的時(shí)間差異很大。有些學(xué)生要花10分鐘甚至更長的時(shí)間來完成正常只要5分鐘就能完成的內(nèi)容，這樣一來到下課就無法及時(shí)完成。這樣就無法真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測的功能。鑒于這種情況，我認(rèn)為，如何編寫Quiz這一塊就顯得尤為重要了。首先，內(nèi)容必須緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能太“散”；其次，數(shù)量要少，形式要簡單，易操作，要編寫人人都必須牢固掌握的知識點(diǎn)。最后，教師的講解要與檢測的內(nèi)容相關(guān)，這樣才會(huì)有針對性。這樣也許就能縮小優(yōu)秀生和后進(jìn)生在完成檢測的時(shí)間差距和檢測質(zhì)量，同時(shí)還能給后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。

二、以“教學(xué)案”為載體，二次備課

1.檢測預(yù)習(xí)成果，調(diào)整教學(xué)行為——精講

教師根據(jù)編好后的教學(xué)案進(jìn)行二次備課。教師要利用好學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行口頭或書面形式的檢測。然后根據(jù)檢測結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)預(yù)習(xí)情況，講學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的東西；講學(xué)生通過自己的努力仍有疑問或模糊的東西；講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)，要將“講”與學(xué)生的“悟”緊緊捆綁在一起。這就是我們提倡的“精講”。我認(rèn)為，我們要做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。做到精講、互動(dòng)、與媒體交流、學(xué)生看書、練習(xí)等有機(jī)穿插，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大的效益。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

英語課是語言課、是訓(xùn)練課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。這就要求英語老師必須在課堂教學(xué)中提高效率，想方設(shè)法提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。要提高課堂效率，老師肯定不能唱主角，更不能滿堂灌，而應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)プ跃幾匝?。我們的班級班容量大，六十多個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行對話或朗讀訓(xùn)練時(shí)，不可能讓每個(gè)學(xué)生都在全班表演。但是如果一堂課只有一兩個(gè)或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生開口發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生沒有開口說英語的機(jī)會(huì)，那效率未免也太低了。

三、存在的困惑與解決策略

理論和實(shí)踐總存在著一定的差距，我在實(shí)踐中，還存在著一些困惑和問題。

困惑一：因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，使得他們在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)效果差異很大。自覺踏實(shí)的學(xué)生能不折不扣地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，甚至還能質(zhì)疑，獨(dú)立思考。而學(xué)習(xí)被動(dòng)、習(xí)慣差、成績落后的學(xué)生只是很敷衍地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，甚至還有不完成的。教師如何根據(jù)這樣的學(xué)生來設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)呢？據(jù)調(diào)查，班上能真正按照老師要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生不是很多。

解決策略：這學(xué)期一開始，我就先指導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還不忘做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性和不認(rèn)真預(yù)習(xí)影響上課效率的危害性。為了提高學(xué)生的認(rèn)識，我做了一個(gè)大膽的嘗試。我在設(shè)計(jì)7B Unit 4 Grammar的Before class時(shí)是這樣做的。Preview Part A on Page 66 and write the simple past forms of the given verbs （要認(rèn)真預(yù)習(xí)書上66頁有關(guān)規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化規(guī)則。）如果不認(rèn)真預(yù)習(xí)，尤其是不關(guān)注書上的提示部分，通常是考點(diǎn)部分，學(xué)生范的錯(cuò)誤就會(huì)很多。我在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，把錯(cuò)誤較多的同學(xué)名字記下來，上課時(shí)我會(huì)特別留心他們，點(diǎn)名讓這些學(xué)生回答課堂，他們都承認(rèn)是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。課后我找他們談話，他們告訴我是因?yàn)樽鳂I(yè)來不及做，所以草草了事了。但是他們已經(jīng)知道，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的惡果。

困惑二：部分學(xué)生不能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并不是他們不想而是他們因?yàn)槠渌鳂I(yè)的負(fù)擔(dān)使得他們心有余而力不足，尤其是對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度端正但基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。所以校長提倡的分層作業(yè)確實(shí)很有必要。否則學(xué)生只要被一門學(xué)生的作業(yè)數(shù)量困擾，其他學(xué)科的高效總是受影響的。

解決策略：學(xué)校從這學(xué)期開始，在三個(gè)年級分別實(shí)行了“分層作業(yè)”制度。每班十位學(xué)困生的作業(yè)是年級部統(tǒng)一布置的過關(guān)練習(xí)。班上其他同學(xué)完成年級部統(tǒng)一編寫的練習(xí)。從下周開始，年級部還安排班上15位優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)，目的是提高這些學(xué)有余力的同學(xué)的綜合能力。各學(xué)科作業(yè)時(shí)間均控制在20分鐘內(nèi)?？梢姡瑢W(xué)校的這一舉措既體現(xiàn)了減負(fù)增效，更施行了因材施教。

新課改是場革命，“革”去了無法與時(shí)俱進(jìn)的事物；新課改也是把雙刃劍，在我們品嘗它勝利果實(shí)的同時(shí)，也經(jīng)歷了磨合的苦痛。新課改來了，它呼喚一種新型的師生關(guān)系的誕生，它要求高效的英語課堂與之相適應(yīng)。教師和學(xué)生在同一個(gè)大舞臺上互相交流，共同進(jìn)步。我們一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起放聲朗讀，一起創(chuàng)造生機(jī)。新課改來了，中學(xué)英語課堂的新一番天地也要來了。所以，讓我們一起為新課改、為中學(xué)英語課堂一起努力吧！

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）