用愛(ài)感化后進(jìn)生

后進(jìn)生缺點(diǎn)、毛病較多，心理特殊，不那么可愛(ài)，這就需要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用愛(ài)的春雨去滋潤(rùn)他們的心田，讓他們?cè)趷?ài)中自尊，在愛(ài)中自信，在愛(ài)中自強(qiáng)，創(chuàng)作出人生自勵(lì)自強(qiáng)的奮進(jìn)之歌!因?yàn)閻?ài)不僅是一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育方法，讓我們共同創(chuàng)造無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍，讓祖國(guó)的新一代在溫馨、幸福的愛(ài)的暖流中茁壯成長(zhǎng)。

一、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

我覺(jué)得，每一個(gè)孩子都有他的自尊，他曾經(jīng)的錯(cuò)誤至少是他的隱私。作為教師，我們有義務(wù)保護(hù)孩子的自尊，也有必要保護(hù)孩子的隱私。我記得有一篇文章中講到：一位小學(xué)生不慎拉到褲子里，可是，老師去處理時(shí)，小男孩卻高仰著頭，死活不承認(rèn)。為了保護(hù)這個(gè)小男孩的自尊，老師編了“你媽媽叫你下課后趕緊回家”的謊言，使那個(gè)小男孩擺脫了尷尬。我覺(jué)得，這位老師，不僅具有隨機(jī)應(yīng)變的靈動(dòng)，更重要的是他具有一顆愛(ài)心，是他的愛(ài)心促使他關(guān)注一個(gè)小男孩的自尊。孩子是獨(dú)立的活生生的人，不是被物化的對(duì)象。在他們學(xué)習(xí)成績(jī)退步之后，大都對(duì)這一現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，只是他們?nèi)狈α⒖谈恼臈l件，作為教師，我們要和他們平等交流，傾心交談。更重要的是讓他們從后進(jìn)生的陰影里走出來(lái)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)地走在明朗的陽(yáng)光下。對(duì)于那些敏感的心靈，少一份刺激，就少一份傷害；多一份關(guān)愛(ài)，就多一束心靈陽(yáng)光。多一份愛(ài)心的呵護(hù)，學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的自尊，才會(huì)成為引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。著名的教育家馬卡連柯在擔(dān)任一所少年勞教學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，就曾當(dāng)著那些曾經(jīng)有過(guò)不同的劣跡的學(xué)生的面焚毀了他們的檔案。他不動(dòng)聲色地抹去了孩子們身后那七歪八扭的腳印，然后將一顆愛(ài)心延展成尊貴的紅毯，任由那幸福的丟棄了履歷的腳踏上來(lái)，走出一條無(wú)憾的人生之路。

二、增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

在關(guān)心幫助后進(jìn)生的過(guò)程中，要努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主。要注意發(fā)揮集體的作用來(lái)關(guān)心和幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生同樣是班集體的一員，要發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生，讓他們跟上集體，別掉隊(duì)。要充分發(fā)揮班干部在集體的骨干核心作用，組成手拉手互幫互學(xué)小組，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心幫助后進(jìn)生。在課堂上如果后進(jìn)生答得出色，那么全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，將會(huì)使他終生難忘，也將會(huì)是他學(xué)習(xí)道路上的新起點(diǎn)。后進(jìn)生是有優(yōu)點(diǎn)的，這就需要我們仔細(xì)認(rèn)真地去尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，然后以表?yè)P(yáng)為主，引導(dǎo)他們努力進(jìn)步。如果我們注意表?yè)P(yáng)他們，就會(huì)讓他們感到老師是公平的，有助于他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。以表?yè)P(yáng)為主，還可以使后進(jìn)生感到溫暖，從感情上與老師親近起來(lái)，這是后進(jìn)生接受教育的一個(gè)重要心理?xiàng)l件。沒(méi)有這個(gè)條件，老師講得再正確，他也很難聽(tīng)進(jìn)去，因而很難收到好的教育效果。以表?yè)P(yáng)為主，還可以通過(guò)遷移的作用，促進(jìn)后進(jìn)生多方面的進(jìn)步。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，只要他們略有進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)，教師都應(yīng)誠(chéng)懇地鼓勵(lì)和支持。而在他們不自覺(jué)地犯下一些毛病時(shí)，也決不能挖苦、諷刺、謾罵，更不能大打出手，而應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，從而培養(yǎng)起他們的自信心。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有他們閃光的一面，比如一些文化成績(jī)不好的學(xué)生，特別喜歡文體活動(dòng)，活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)生氣，形象自然可愛(ài)，這樣的孩子需引導(dǎo)他們充分發(fā)展文體“天賦”，但是要讓他們明白，要真正成為文體人才，必須學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)檫@是自身發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。又如一些學(xué)生，雖然調(diào)皮搗蛋，好惹事生非，但勞動(dòng)積極，服務(wù)熱心，這些優(yōu)點(diǎn)值得我們贊揚(yáng)，但應(yīng)該讓他們明白，如果不遵紀(jì)守法，就會(huì)毀了一生。對(duì)他們，要多做思想工作，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們充分認(rèn)識(shí)到是非不分，黑白顛倒的惡果，清楚自己應(yīng)怎么做人才符合社會(huì)道德準(zhǔn)則，把聰明的才智和精力，全部投入到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的正道上來(lái)。這樣，當(dāng)他們認(rèn)清了自我，明確了自身發(fā)展的方向，必然自信倍增，轉(zhuǎn)變是可能的。

三、讓后進(jìn)生在愛(ài)中自強(qiáng)

任何教育都伴隨著感情。真誠(chéng)是打動(dòng)人心的最有力的情感力量。在與后進(jìn)生接觸時(shí)，要讓他們感覺(jué)到老師是在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣是較長(zhǎng)時(shí)間形成的，不能指望一兩次談心就能改正過(guò)來(lái)。對(duì)他們的要求要適當(dāng)，不要過(guò)高。形象地說(shuō)，給后進(jìn)生的進(jìn)步的階梯其間隔要小一些，讓他們的進(jìn)步過(guò)程容易一些。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生也不例外，如果我們能認(rèn)真地挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意表?yè)P(yáng)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而有助于他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)自己，正確地對(duì)待自己，增強(qiáng)自信心?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的后續(xù)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。當(dāng)后進(jìn)生追上了隊(duì)伍，我們作為教師不僅應(yīng)該在每一天陪著他們成長(zhǎng)，還應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)自強(qiáng)，取得更大的成就。

（作者單位 福建省晉江市永和鎮(zhèn)啟初小學(xué)）