潛移默化 潤物無聲

摘 要：近年來，由于受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的道德品質(zhì)出現(xiàn)了一些問題；服務(wù)意識差，語言粗野不文明，甚至出現(xiàn)打架斗毆、敲詐勒索等違法行為。因此，對青少年加強人格培育是十分必要和迫切的。而作為民族文化載體的語文學(xué)科義不容辭地要對學(xué)生人格培育發(fā)揮主要作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；人格魅力；融合性；適時適度性

現(xiàn)在許多學(xué)校因受應(yīng)試教育和片面追求升學(xué)率的影響，過于重視智育，學(xué)生的心理往往成為教育的盲區(qū)，據(jù)悉，中學(xué)生有不健康心理問題的達22.8%。有人預(yù)言：從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。

新一輪語文課程改革總目標(biāo)首先提出了：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。這是一場教學(xué)改革的春雨，我們應(yīng)憑借這場“好雨”，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，對學(xué)生進行“潛移默化”的德育滲透，于“細無聲”中塑造他們的人格魅力。

那么，如何在語文閱讀教學(xué)中促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展，成功塑造學(xué)生的人格魅力呢？筆者認為，第一需要遵循一定的原則；第二需要講究一定的策略和方法。

一、遵循原則

1.根據(jù)心育原理，遵循融合性原則

語文閱讀訓(xùn)練和心理教育不是粘在一起的兩張皮，而是水乳交融、不分彼此的。在實施語文教學(xué)的過程中，不管是語文教材本身，還是教學(xué)環(huán)境和師生雙方，都充滿著心理教育的各種原材料和契機，教師不是非要在某堂閱讀教學(xué)課中刻意地去滲透心理教育，而是要主動科學(xué)地將已有的心理教育材料或因素進行有機整合和發(fā)揮，從而使閱讀教學(xué)中的心理教育無處不在，無時不見。如在教學(xué)杰克·倫敦《熱愛生命》時，讓同學(xué)們通過文中一個人克服饑餓、寒冷與病痛，在絕境中求生存的傳奇經(jīng)歷內(nèi)容的了解，從而感悟到人與惡劣的自然環(huán)境進行頑強斗爭的堅忍不拔的意志力和執(zhí)著可貴的生命力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循適時、適度性原則

語文心育不是在教學(xué)中牽強附會地加上心育內(nèi)容，也不是情感的隨意宣泄，更不是純粹的理論說教，必須適時、適度。所謂適時，就是要捕捉最佳心育時機。如，在教《父母的心》一文時，當(dāng)同學(xué)們讀到“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好?！睍r，我適時請同學(xué)們談?wù)勛约浩綍r忽略的父母心。通過交流與反思，學(xué)生深切地體悟到父母的艱辛和對自己的眷眷之心，也反思到自己對父母愛的粗心和不理解。所謂適度，可以體現(xiàn)在備課時要充分考慮心育內(nèi)容上的“度”，施教時要權(quán)衡心育時間上的“度”，要準(zhǔn)確把握教材中的心育因素與學(xué)生心理實際的切合“度”，只有這樣，才能避免牽強附會，空洞說教的現(xiàn)象。

二、策略與方法

在閱讀教學(xué)中的隨機滲透。具體可以從以下幾方面展開：

1.在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的心態(tài)

美國心理學(xué)教授馬丁·塞里格曼認為：“樂觀是一個人成功的重要因素?！币蚨囵B(yǎng)學(xué)生樂觀自信的心態(tài)非常重要。選入初中語文課本中的詩詞大都抒發(fā)了樂觀自信的人生態(tài)度，教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味，在反復(fù)吟誦之中明白：對于生活中的挫折，要永遠以豁達的態(tài)度去對待，以加倍的努力去改善。如李白的《行路難》，在貌似消沉中透露出的是堅定、向上的信念，渴望入世的樂觀精神，并堅信“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！??！秾⑦M酒》則道出了“天生我才必有用”的壯志與豪情，相信自己一定能干出一番事業(yè)。何等自信、何等樂觀?？隙ㄈ松⒖隙ㄗ晕?，這既是李白愈挫愈奮的性格寫照，更是其人生價值的宣言與吶喊。

2.在領(lǐng)悟課文的內(nèi)容中樹立正確的人生觀

語文課本身就是一種非常優(yōu)秀的心理健康教育教材，語文課本里的許多文章，除了少數(shù)說明文外，它們都是作者積極人生觀的反映。教師在教這些文章時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。如那“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的茫茫滄海，是不是能夠激起年輕學(xué)子的凌云壯志，開啟他們博大的胸懷？那“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的蓮花，是不是能喚醒同學(xué)少年的高潔性情，培養(yǎng)他們的美好節(jié)操？瑪麗·居里的《我的信念》是一篇哲理性很強的議論文，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中體會到了居里夫人那種不求索取，一生沉醉事業(yè)的奉獻精神和人生意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思索“我的信念是什么？”，由此適時組織以“我的信念”為主題的演講比賽，從而讓學(xué)生明白該怎樣提升自己的生命價值，明白該怎樣把握現(xiàn)在的美好時光，從而樹立遠大的志向，確立積極進取的人生觀。

3.在剖析人物中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

眾所周知，文學(xué)作品是大千世界的自然美，生活的情趣美，人物的人格美的藝術(shù)總結(jié)和作家情感的凝鑄，語文課本里面的許多人物都以其健康、高尚的人格在我們心頭樹起一座巍峨的豐碑，令人敬仰，催人奮進。當(dāng)杜甫蝸居于風(fēng)雨飄搖的茅屋，在飽受凄風(fēng)冷雨之苦時，仍然發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的真情吶喊時，那種寧愿自己凍死而念念不忘天下蒼生的博大胸襟，有誰不為之折服，為之動容？當(dāng)海倫·凱勒通過不懈的努力，憑著觸覺去感知世界，戰(zhàn)勝了黑暗與寂寞時，她那對待生活的樂觀態(tài)度，不也讓我們深深嘆服并且仰望終身嗎？

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，望初中語文課堂能在瑯瑯書聲的同時，撒滿人格培育的陽光，讓學(xué)生在感悟到語文海洋的浩瀚的同時，也學(xué)到做人、做事的道理。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)成章初級中學(xué)）