議小學學科與德育的關(guān)系

教學是學校工作的中心，又是對學生進行思想品德教育最經(jīng)常的形式，所以，學校各學科的教學工作是德育工作的主渠道。

提高學生的基本素質(zhì)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其關(guān)鍵就是要提高學生的思想道德品質(zhì)。因為一個人的任何表現(xiàn)都是受一定的思想意識和道德觀念支配的，一個人只有樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能夠做到正確對待自己，正確對待他人，正確對待社會，與時俱進，把握自己的人生方向，為社會、為人民作出自己的貢獻。因此，如何通過主渠道，發(fā)揮小學各學科的德育功能，應從以下幾方面進行努力。

一、緊密配合，挖掘內(nèi)涵

挖掘內(nèi)涵就是要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中蘊藏的德育因素，同時結(jié)合學生實際與社會實際開展教學。緊密配合就是從各學科的特點出發(fā)遵照各學科獨特的邏輯性和知識系統(tǒng)，把德育融會貫穿在教學的全部過程中。

如：我在講小學第九冊《一夜的工作》時，首先要讓學生理解課文描寫的周總理一夜工作的情景是他革命一生的一個縮影，再組織學生回憶以往學過的有關(guān)周總理生前事跡的課文，將周總理對人民無限熱愛、為革命鞠躬盡瘁的偉大的獻身精神深深印在學生的心里，激發(fā)同學們?yōu)榻ㄔO祖國而勤奮學習、努力進取。

學生都知道條件和問題往往是同處于一道數(shù)學應用題中的，因此，數(shù)學教師在教學時要有意識地提示條件和問題既互相依賴又互相制約，條件變了或問題變了，對方也會隨之改變，而且在一定的條件下，條件和問題又可以互相轉(zhuǎn)化，逐步引導學生領(lǐng)悟這些道理，從而受到辯證唯物主義觀點的啟發(fā)，學生將會終身受益。

自然教師在上小學第八冊“日晷和圭表”和第九冊“地震”時可以通過介紹我國古代科學技術(shù)的成就，讓學生知道我國是具有悠久歷史和燦爛文化的國家，從情感上激發(fā)起學生對祖國的熱愛。

二、新穎情境，激起共鳴

根據(jù)小學生只具備具體形象的思維特點，教師盡可能設置有趣味的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，以情導入、以趣啟智。并通過教師的聲調(diào)、情態(tài)、動作、姿態(tài)、板書以及與學生的交流互動，努力形成和諧的教學氣氛。同時，教師以自己的真實情感促使學生多思考、多聯(lián)系，還可以采用觀察等形式吸引學生入情入境，進入“角色”，激起共鳴，激發(fā)學生的道德情感，促使道德行為的形成。

如，教三年級的《科學》課的深層次的興趣，在課堂上要求學生用一段話把所觀察到的最喜歡的小動物和植物講給同學們聽，盡可能說得具體連貫，激發(fā)同學們對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛。

（作者單位 吉林省長嶺縣新安鎮(zhèn)中心校）