撥動心靈琴弦 奏響心靈之歌

摘 要：積極的情感能產(chǎn)生情感驅喜，愛學生所愛，做學生所做，寫學生所寫，能使教師更有動力鼓舞人們去行動，產(chǎn)生情感效能。小學階段，孩子們正處于對一切事物的初步認知階段，容易對新鮮事物產(chǎn)生喜、怒、哀、樂、厭等不同的情感體驗態(tài)度，尋找孩子那心靈深處的情感與感動進行分析。

關鍵詞：小學作文；情感；培養(yǎng)

小學階段，孩子們正處于對一切事物的初步認知階段，容易對新鮮事物產(chǎn)生喜、怒、哀、樂、厭等不同的情感體驗態(tài)度，這就使得情感素質的培養(yǎng)在小學作文教學中顯得舉足輕重。積極的情感往往作用于創(chuàng)造活動，不但可以激發(fā)興趣、催動思維、生發(fā)想象，而且能深化認識、凈化思想、美化心靈，增強學生對客觀事物進行形象描述的效果。因此，教師在作文教學中，應注意發(fā)揮情感的心理作用，并努力培養(yǎng)各種良好的情感品質。

一、教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感

小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)。”只有受到環(huán)境、物、氣氛的感染時，人才會產(chǎn)生相應的情感。當內心涌起不能自己的情感時，便要用文辭表達出來。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感表達?！币虼?，教師要引導學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的社會生活。此外，還必須有意識地創(chuàng)設情境、渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說、有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。創(chuàng)設情境的方法是多種多樣的，如“語言描繪”“實物演示”“聲像渲染”“生活再現(xiàn)”“現(xiàn)場表演”等，把學生帶入特定的情境之中，使學生情感激越，不吐不快。我們不僅要引導學生在特定的情境中觀察、思維，更要使學生入“境”生情。融“情”入境。帶著感情去觀察，去深刻體驗和感受所觀察的事物，以言其心聲，不為文造情。經(jīng)過長期的練習，學生積累了豐富的情感，語言積累也隨之豐厚起來，作文自會大有長進。

二、觀察和認識事物，抒發(fā)對美的情感

葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章誕生?！笨梢姡J識事物是文章誕生的基礎。通過觀察，能夠幫助學生“找米下鍋”，有利于發(fā)展學生的思維，提高語言表達能力?！懊朗巧屏己驼\摯之母。”學生在美的耳濡目染中，教師應該引導他們把一些丑的雜質象化學反應那樣悄悄地置換出去，使之思想感情變得更純潔和高尚。積極的情感以其動力作用促進了作文教學的開展，悉心地組織學生觀察事物，并對觀察到的事物進行深入細致地描述和動情的表達活動，又可以培養(yǎng)學生高尚的情操。我們把握兩者相輔相成、相得益彰的關系，就可以在指導習作中更好地運用和培養(yǎng)情感。這不但有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力，而且有利于學生個性的全面、健康發(fā)展。

三、感悟身邊的親情，理解真實的人生

于漪說過：“激情是教師必不可少的素質。”要點燃學生的情感之火，教師首先要具有激情的火炬。情感有其感染性，而教師的情感更有難測之魅力。教師喜歡寫作文，文章寫得情趣盎然、鞭辟入里，學生會情動而相隨。

四、建立多元化評價，深化學生的情感

古人有云：“文如其人。”若要對學生作文做出中肯、恰當?shù)脑u價，對其寫作產(chǎn)生指導意義，我們就必須盡量充分而準確地了解學生在寫作上的缺點和學生各不相間的個性特征。既要注重結果的評價，又要注重對學生在作文中所表現(xiàn)的智慧、能力、態(tài)度、信念等進行全面考察，在整體層面上對學生的表現(xiàn)做出綜合評價。同時作文批閱的過程應視作生命體之間的情感交流和對話的過程，關注學生流露的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、迷茫等生命的體驗和獨特感受，并用心地寫下自己或動情、或慰藉、或理解、或勸導、或激勵、或警策的話語。這是作文批閱應有的人文關懷。師生之間只有通過平等對話，在人格對等前提下的思維碰撞，才能培養(yǎng)學生良好的心智，健全學生的人格，而這正是新時代教學的目標所在。

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情語?！弊⒅貙懽髑楦械呐囵B(yǎng)，使學生對所寫事物激情滿懷，才能讓一切寫作因素有效運轉，打開寫作思路。以情融情，方能情至，使學生作文充滿真情，使整個作文教學充滿生命的活力。

（作者單位 江蘇省鹽城市實驗小學）