小學(xué)班主任工作探微

小學(xué)班主任，在開發(fā)同學(xué)們的心智、陶冶情操等方面，都起著不可替代的作用。在教學(xué)實踐過程中，班主任除了自身需要具有淵博的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的教學(xué)理念以及很強的組織能力外，更新教學(xué)理念就顯得尤其迫切。在做班級工作時，我注意堅持以人為本的教育理念，具體注意以下四個方面：

一、打造民主平等的師生溝通平臺

人都有渴望交流和溝通的本性。教學(xué)實踐中，我們要注意打造一種和諧民主的師生雙向交流氛圍。班主任應(yīng)該和學(xué)生做朋友，師生之間搭建情感熱線，進(jìn)行心靈的溝通和交流。筆者經(jīng)常和學(xué)生討論如何才能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，并及時提醒大家用小學(xué)生日常行為規(guī)范嚴(yán)格約束自己的舉止言行。我常常用肯定和贊揚的方式鼓勵學(xué)生，告訴他們“你很棒”“你能行”“老師相信你”……我們要努力增強學(xué)生的自信心，讓他們有成就感。

我班的小劉同學(xué)邏輯思維較好，偏愛數(shù)學(xué)不喜歡語文。我就抓住機(jī)會從他喜歡數(shù)學(xué)這個閃光點入手，因勢利導(dǎo)，讓他明白沒有語文基礎(chǔ)，將來高深的數(shù)學(xué)應(yīng)用題都沒法理解；同時我還借給他一些激發(fā)語文興趣的課外書，給他創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的條件，培養(yǎng)其對語文的興趣和主動性。一段時間后，小劉的閱讀能力和理解能力都有了顯著的提高。

筆者認(rèn)為，正是因為師生之間搭建了這種和諧民主的交流、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個性品質(zhì)和個性愛好才得到良好的保護(hù)，學(xué)習(xí)興趣才得到激發(fā)，這樣，學(xué)生才會主動地去創(chuàng)新、去探索。

二、完善班干部制度

從培養(yǎng)每個學(xué)生的組織和管理能力出發(fā)，我主張班內(nèi)實行“人人都能當(dāng)班干部”的學(xué)生干部輪換制。積極把干部管理學(xué)生的陳舊觀念轉(zhuǎn)化為班干部為同學(xué)們服務(wù)的新思想。班主任要對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，必須為每個同學(xué)提供展示個人才華、實現(xiàn)自我價值的平臺和空間。

筆者還注重引導(dǎo)班干部舉行豐富多彩的各科學(xué)習(xí)活動，例如，在我的語文課上，在班內(nèi)開展演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩配畫、手抄報展等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教學(xué)效率。另外，我還常常鼓勵大家積極參與學(xué)校舉辦的各類興趣學(xué)習(xí)小組，讓每位同學(xué)的特長和能力能夠得到充分發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面、積極、健康地發(fā)展。

三、以人為本，鼓勵個性

作為班主任，我們必須要堅持以人為本的教學(xué)理念。班主任要用一雙“識人慧眼”去幫助同學(xué)們認(rèn)識自我，完善自我，為學(xué)生健康發(fā)展和成長打下良好的基礎(chǔ)；班主任還要為同學(xué)們提供一個利于個性發(fā)展的環(huán)境和氛圍，給予他們更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，努力讓孩子們的優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮和發(fā)展。

我班的小李同學(xué)上課愛接茬，課下經(jīng)常在教室里怪聲怪氣、手舞足蹈地模仿影視動畫，對同學(xué)的批評置若罔聞。當(dāng)聽聞他有如此特長時，我便決定因勢利導(dǎo)，勸他把自己的優(yōu)勢在合適的場合展現(xiàn)出來，并給他平臺和空間讓他充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。學(xué)校舉行聯(lián)歡活動時，我鼓勵他上臺表演，取得不錯成績，大家用掌聲充分肯定了他的成績。在這次活動的影響下，他認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，不但注重自己的言行舉止更努力地把學(xué)習(xí)與發(fā)揮特長兼顧起來，學(xué)習(xí)成績得到了很大改善。

四、切實抓好學(xué)困生工作

師者傳道，班主任要處處愛護(hù)和關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)和狀態(tài)。老師要根據(jù)同學(xué)們的意志、性格、情感、興趣等方面的特點來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們愿意學(xué)、喜歡學(xué)。千萬不能用“朽木不可雕也”“笨蛋”“死腦筋”“造糞機(jī)器”等傷自尊的言語打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

1.尊重學(xué)困生

關(guān)心、尊重和保護(hù)學(xué)困生的自尊心是解決學(xué)困生問題的前提。囿于部分教師缺乏與外界交流，教學(xué)觀念相對落后，無法應(yīng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，因此學(xué)困生也就成了他們的難題。小學(xué)生的心理相對比較脆弱，更需要老師的積極鼓勵和精心呵護(hù)。學(xué)困生常常比別人的自我保護(hù)意識更強烈，對老師和同學(xué)們的態(tài)度非常敏感，所以班主任要細(xì)心研究學(xué)困生的心理狀況，要設(shè)身處地為他們著想，不要傷害他們的自尊心；要理解他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、和自我內(nèi)心的期望，要注意用微笑和表揚來關(guān)心和呵護(hù)他們的成長，讓他們愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

2.理解學(xué)困生

學(xué)困生因為基礎(chǔ)相對薄弱，有時候跟不上講課進(jìn)度、完不成作業(yè)，教師要對癥下藥，積極調(diào)整教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生和備課，分析他們的每個知識盲點和疑點，手把手地給予輔導(dǎo)。學(xué)困生的作業(yè)，最好采用面批，對出現(xiàn)的問題及時給予指正，這樣才能樹立他們學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)。

3.信任學(xué)困生

依據(jù)學(xué)困生的愛好和興趣特點，組建學(xué)習(xí)小組，充分挖掘他們的“閃光點”；根據(jù)他們的基礎(chǔ)知識架構(gòu)，提出難度相對適宜的問題，讓他們能夠理解并正確回答，從而增強他們的自信心，讓他們體驗到成功的喜悅。老師和同學(xué)應(yīng)該為學(xué)困生的每一個進(jìn)步鼓掌加油，讓他們充滿信心，積極參與班集體組織的學(xué)習(xí)活動。

總之，只有在平等民主的氛圍中，承認(rèn)個性，鼓勵創(chuàng)新，完善班級管理體制，班級工作才會煥發(fā)出生命力。因此，作為班主任，我時刻提醒自己要“心中有學(xué)生”，努力做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人，使以人為本的教育理念得到切實的貫徹和落實。

（作者單位 江蘇省東臺市實驗小學(xué)）