抓好學生的習慣養(yǎng)成教育之我見

在1988年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園”。“在幼兒園能學到什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后要休息，要觀察周圍的大自然……”學者提到的都是屬于行為習慣養(yǎng)成的教育范疇，都屬于非智力因素?？梢娏己眯袨榱晳T的養(yǎng)成，對一個人的成功影響是多么大呀！前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要真理在青少年時期沒有養(yǎng)成習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的”。中小學時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識、接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎(chǔ)，是建立良好班級的保證。

在我校有些學生的行為習慣確實不太好：隨意曠課、遲到、早退，抽煙賭博；課桌椅等公共財物隨意破壞；隨手亂扔亂吐；在課堂上大吵大鬧、不尊敬老師；晚上上通宵網(wǎng)、缺錢花時向他人敲詐勒索等現(xiàn)象時有發(fā)生。當我接手58班的班主任時，我就想：要形成良好的班風，建立一個積極向上的班集體，首先就得抓好學生的行為習慣養(yǎng)成教育，把行為習慣的養(yǎng)成教育落到實處。于是我在以下方面做了探索：

一、在軍訓(xùn)場上，強化習慣養(yǎng)成教育

初一學生剛?cè)雽W時，進行了為期一周的軍訓(xùn)。在軍訓(xùn)期間，學生的素質(zhì)、行為習慣優(yōu)劣的差異就已經(jīng)初顯端倪。于是我就借助教官的軍威，樹立我的威信、威嚴。教官在教學生做立正、稍息、跨立、蹲姿、齊步走時，我不是袖手旁觀，而是跟教官一起，嚴格要求學生，糾正他們的動作。記得我班的胡松文同學在立正10分鐘時，他老是晃動，而且彎腰駝背，腰不挺直。我糾正多次后，他仍未改正，我就在他的背后拍了他一下，要他挺直背。他當時的態(tài)度很兇，很不服氣地說：“我就駝背，我就挺不直，你要怎樣？”這個學生的弱點是自控能力差，意志力不強，行為習慣隨意，文明禮貌和尊重他人方面有欠缺。這個時候，師生還不太熟悉，學生的氣焰占了上風，老師的威信樹立不起來，那么這個學生的行為習慣會得不到改進，這個班級也無法管理。我想是在全班同學面前樹立威信的時候了，我就用比他嗓門還大的聲音叫他出隊，讓他一個人對著墻壁，以標準的立正姿勢足足讓他站了30分鐘，別人休息時他也不能休息。他站著我就在旁邊給他講。跟他講軍紀的嚴明性，講人的意志品質(zhì)的重要性，講他的行為隨意性的錯誤，講他對老師不尊重的錯誤所在。最后這個同學心服口服地將囂張氣焰壓下去了，教官喊他歸隊時他也不敢歸隊，直到得到了我的同意。還有我班的黃迎慶同學，第一天上午軍訓(xùn)以后，下午就不來了。晚上我打電話到他家，問明是無故曠訓(xùn)以后，交代他第二天必須來。第二天的軍訓(xùn)中，其他的同學休息時，我就喊口令，讓他一個人訓(xùn)練。中午我讓學生幫忙買兩個盒飯，我跟他在廣場上吃，吃完后又馬上單獨訓(xùn)練他。通過這樣的懲罰后，他再沒曠訓(xùn)過，軍訓(xùn)時也很認真。通過軍訓(xùn)，我在同學們中的威信樹立起來了，同學們也在軍訓(xùn)中學到了很多軍人的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的行為習慣。

二、強調(diào)校規(guī)，制訂班規(guī)，規(guī)范習慣養(yǎng)成教育

在開學第一周的班會上，我向同學們宣讀《中學生日常行為規(guī)范》，讓每一位同學清楚中學的行為規(guī)范內(nèi)容，讓每一位同學能以此為行為準則。然后舉行主題班會“如何養(yǎng)成良好的行為習慣”，讓同學們自由發(fā)言，大聲討論：1.為了同學們有一個良好的學習環(huán)境，需不需要形成良好的班風？2.良好班風的形成，需不需要養(yǎng)成良好的行為習慣？3.良好的行為習慣除靠同學們的自覺外，還需不需要制訂班規(guī)來加以約束？4.班規(guī)的細則如何制訂？最后通過同學們的討論，一致舉手通過了58班班規(guī)：（1）考勤制度；（2）衛(wèi)生制度；（3）紀律制度；（4）作業(yè)制度；（5）班干部制度；（6）獎勵制度。每一制度都有很多細則，基本上都是以操行分為杠桿，以適當?shù)膽土P為手段，以養(yǎng)成良好行為習慣為目的。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望于開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀、校規(guī)。多數(shù)學生能夠在老師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。例如：其他班的同學有在早自習或上課時間吃早餐的現(xiàn)象，而我班基本上不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

三、運用激勵機制，深化習慣養(yǎng)成教育

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。尤其是對那些行為習慣比較差的學生，我一天也沒有放松。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還要運用一定的激勵辦法去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，老師的一丁點兒表揚、肯定對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。所以，我采用了多種激勵方式，以表揚為主，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受成功的喜悅。例如：自新生入學以來，我一直堅持用“聯(lián)系本”的方式跟家長溝通，每周一聯(lián)。在聯(lián)系本上，我盡量多寫學生的優(yōu)點、學生的不足，盡量用溫婉的語言提示他們。學生為了能在聯(lián)系本上博得一個好評，在學習、生活中都會很自律。又例如：我在每天第六節(jié)課后的放學總結(jié)中，我都會從作業(yè)、考勤、衛(wèi)生、紀律、晚自習等方面進行全面的總結(jié)。同學們有一丁點的進步，或者這一天中出現(xiàn)的好人好事，我都會用放大鏡放大點名表揚。對于做得不足的，我同樣會記下名字，帶到辦公室或批評教育或按班規(guī)懲罰。所以，現(xiàn)在我們班的同學在課堂上都喜歡舉手發(fā)言，都希望任科老師在班級日志上打分時能打5+，在表揚欄里能有自己的名字。這樣用成功的喜悅?cè)娀瘜W生的行為習慣，培養(yǎng)學生辨別是非能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

四、制訂評價制度，落實習慣養(yǎng)成教育

制訂評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。所以，班規(guī)中制訂了“自評—生評—師評”的評價制度?？拼淼脑u優(yōu)由同學們無記名投票差額選出，再由任課老師對其工作態(tài)度進行評定；班干部的評優(yōu)則是先由自己進行自我鑒定，再由同學們無記名投票差額選出；每學期還根據(jù)同學們平時的表現(xiàn)和操行分情況，評選一名：勞動標兵、紀律標兵、學習標兵、訓(xùn)練標兵（每個隊一名）。拿出一部分班費對評優(yōu)者進行獎勵。經(jīng)過一段時間的評價督促，大部分學生在學校里養(yǎng)成了良好的行為習慣，但有些家長反映小孩在家的行為習慣并不如意。于是我把“自評—生評—師評”延伸到“家長評”。家長可將小孩在家的表現(xiàn)寫在聯(lián)系本上，可通過放學總結(jié)中或每周班會上進行點名提示。這種多元化的評價過程，是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實習慣養(yǎng)成教育的重要途徑。

“牽一發(fā)而動全身。”學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，此次段考六科成績中，我們班有五科的平均分高于其他平行班；班級的風氣也隨之好轉(zhuǎn)，展現(xiàn)在我們面前的是一個穩(wěn)定的、良好的班集體。

（作者單位 湖南省長沙市賀龍體校）