淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫字指導(dǎo)

中華民族有著燦爛悠久的文化。書法就是其中的一項(xiàng)，讓學(xué)生寫一手漂亮的字，就是在弘揚(yáng)民族文化。雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶。人們對(duì)于能否寫出一手好字，已經(jīng)不關(guān)心了。有過這樣的說法，一手好字讓電腦給毀了。這實(shí)質(zhì)是不對(duì)的，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就有意識(shí)地凸現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力，閱讀能力，作文能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫字占有重要的地位。

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是中華民族必須傳承的東西，萬(wàn)萬(wàn)丟失不得。在小學(xué)低段，課后都合理地安排了“描描寫寫”，讓學(xué)生提高寫字能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要起到寫字訓(xùn)練的啟蒙教育作用，在語(yǔ)文課上充分挖掘教材內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫字能力。

指導(dǎo)學(xué)生寫字，也是學(xué)生養(yǎng)成教育的好機(jī)會(huì)。寫字能對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心，細(xì)致，美觀的教育，使學(xué)生知道做什么事都要耐心細(xì)致，有始有終，只有這樣，才能把事情做好。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，把每一個(gè)字寫好。我們可以采取以下做法：

一、加強(qiáng)自身的寫字基本功

每一節(jié)寫字課都要潛心研究生字的寫法，克服自己寫字的形體，使其向楷書靠攏。真正授學(xué)生以“漁”而不是“魚”。這是因?yàn)?，模仿是兒童的天性。小學(xué)生都受老師潛移默化的影響。他們寫字的好與壞，很大程度上與教他們的老師有關(guān)。老師的字寫得好，學(xué)生大多數(shù)寫得好；老師的字寫得不怎么樣，學(xué)生的字也會(huì)寫得很糟糕。

二、重視依據(jù)田字格對(duì)所學(xué)生字的指導(dǎo)

在低年級(jí)，田字格是指導(dǎo)學(xué)生寫楷書的依據(jù)。也只有田字格才能把中國(guó)的方塊字盡善盡美地表現(xiàn)出來。作為教者，不僅要把字寫好，而且要把寫好字的方法教給學(xué)生。對(duì)于一個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、落筆都要指導(dǎo)到位。請(qǐng)小老師分析字的結(jié)構(gòu)以及在書寫中每筆所占的位置，在學(xué)生的分析過程中一筆一畫準(zhǔn)確示范，教師書寫完畢后，指導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)筆方法、運(yùn)筆節(jié)奏，使所寫之字具有連貫性，而不是顯得僵硬呆板。隨后讓學(xué)生在課后的“描描寫寫”中描出生字的部首，隨后描紅，讓學(xué)生在田字格中自主書寫生字。

三、在寫字中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在寫字教學(xué)實(shí)踐中，不僅要讓學(xué)生把字寫得美，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一個(gè)字美在哪兒呢？它就是橫與橫、豎與豎是否平行；上下的寬窄是否勻稱；讓學(xué)生記住每一筆在田字格中的位置……

總之，寫字教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字階段要特別重視寫字教學(xué)，將書寫訓(xùn)練形成常態(tài)化的教學(xué)模式，充分利用語(yǔ)文教材資源，持之以恒地以學(xué)生發(fā)展為本。努力改進(jìn)寫字教學(xué)方法，讓學(xué)生提高書寫能力，繼承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，讓祖國(guó)書法名揚(yáng)天下，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學(xué)校）