課堂理答,點撥是金

閱讀教學(xué)的課堂理答是一門藝術(shù)，不僅要求老師有高超的教學(xué)機智，淵博的學(xué)識儲備，更要把握時機，掌握分寸。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！鼻‘?dāng)?shù)狞c撥是精彩課堂的前奏，課堂理答，點撥是金。

一、點在謬誤處

在閱讀教學(xué)時，學(xué)生往往會出現(xiàn)理解不當(dāng)?shù)那闆r。這樣，教師在學(xué)生理解的謬誤處略施指點，學(xué)生就能正確理解了。

二、點在傳神處

課文中的精彩處比比皆是，在研讀時，學(xué)生有時會對一些描寫特別精彩的詞句視而不見，或理解不到精妙之處。教師應(yīng)抓住這些傳神處讓學(xué)生刪一刪、添一添、換一換、調(diào)一調(diào)、變一變，啟發(fā)他們深入理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生真正讀懂和領(lǐng)悟這些精彩語句。如《廬山云霧》第3自然段的“霧來時，風(fēng)起浪涌……披上了一層飄逸的外衣”這句話時，我就采用大屏幕出示句子的方法，讓學(xué)生刪一刪、添一添、換一換、變一變，然后再出示刪換過后的對比句，通過對比分析、感情朗讀等方式，讓學(xué)生說說哪句話美，美在哪兒，通過教師的這一指點，學(xué)生領(lǐng)悟到課文中句子的優(yōu)美，從而更加深入地理解了課文的藝術(shù)魅力。

三、點在費解處

教材中有不少描寫異國他鄉(xiāng)風(fēng)俗人情或遠(yuǎn)古時代的課文，其中有些內(nèi)容和現(xiàn)實生活存在著時空間隔而使學(xué)生難以理解，這時就需要教師的點撥。如學(xué)生對《五彩池》一文“五彩池里的水為什么會顯示出不同的顏色來”這個問題認(rèn)識有難度。這時，我就打開投影儀，讓一束平行光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡（折光鏡）置于投影儀上，學(xué)生情不自禁地贊嘆道：“哇，好美呀！”我隨機誘導(dǎo)：“同學(xué)們觀察到光線有什么變化嗎？”學(xué)生回答相當(dāng)踴躍，有的說：“光線剛才只有一條，現(xiàn)在有兩條。”有的說：“剛才是白色的，現(xiàn)在是七色的，像彩虹?！庇械恼f：“剛才光線直射到天花板上，現(xiàn)在‘轉(zhuǎn)變’射到兩旁的墻上了?！庇械恼f：“噢，五彩池里的水能顯示出不同的顏色，原來是光的折射的緣故呀。”……經(jīng)我這一指點，本來冷清的教室突然熱鬧起來，恍然大悟的學(xué)生急切想表達(dá)自己的看法，從而使他們的主體性得到更好的發(fā)揮。

四、點在關(guān)鍵處

學(xué)生往往對教材中那些言簡意賅、哲理性強、蘊含豐富的關(guān)鍵句子或比喻貼切、感情熾熱、含義深刻的句段感悟不深，這時也需要教師對學(xué)生進行啟發(fā)和點撥。

五、點在忽視處

學(xué)生在研讀反饋時，往往對那些看似很平常，沒有什么特別之處的語句一略而過，教師應(yīng)抓住學(xué)生研讀的這些被忽視的地方進行點撥，讓學(xué)生體會到作者用詞的獨具匠心。如教學(xué)《鸕鶿》一課時，學(xué)生在研讀中忽略了“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了”這句話的含義，我及時加以點撥：“同學(xué)們，書上寫‘漁人都要忙不過來了’，可我讀了全文覺得漁人并不怎么忙呀！不就是抓、擠、甩嗎？漁人真的很忙嗎？”經(jīng)我這樣一點，學(xué)生的思維活躍起來：“老師我來告訴你……”“老師，我知道的……”同學(xué)們爭著要說，我呢，適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象，把那忙碌的景象敘述得頭頭是道。

六、點在空白處

有些課文在記敘時留有空白，讓讀者自己去思考，自己去體味，可學(xué)生往往不會對這些空白處進行補白，因此教師就需要進行及時的引導(dǎo)和點撥，激起學(xué)生的思考，讓他們在這些空白處充分地想象，從而更好地理解課文的豐富內(nèi)涵。在教學(xué)《月光曲》中的“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧”這句話時，學(xué)生只理解出盲姑娘激動的心情以及對貝多芬的崇敬之情，可對于貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎樣想，卻根本沒思考，于是我就進行了這樣的點撥：“同學(xué)們對這句話理解得不錯，貝多芬聽了這句話后沒有回答，但他會想些什么呢？”經(jīng)我這樣一點撥，學(xué)生的思維之門被打開了，有的說：“貝多芬很高興，他想竟在這茅屋里遇到了知音?！庇械恼f：“貝多芬很激動，他會想，這位姑娘不但愛音樂，還懂音樂，我真是遇到了知音啦，我得再給她彈一曲，彈一曲最優(yōu)美的……”通過引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容空白處的補白，既幫助學(xué)生理解了課文的豐富內(nèi)涵，又發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

總之，在課堂理答中，教師做適當(dāng)?shù)漠孆堻c睛式的點撥，能激發(fā)學(xué)生的思維，會激發(fā)更多的課堂精彩。

（作者單位 江蘇省金壇市河濱小學(xué)）