淺議打造“四有”數(shù)學(xué)課堂

作為新時代的小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。我在課堂教學(xué)中力求做到“四有”：有趣、有理、有用、有魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要把生活情境引入課堂，放飛學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。給學(xué)生一雙探究生活的眼睛，讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)有理”“數(shù)學(xué)有用”“數(shù)學(xué)有魅力”。

一、激發(fā)學(xué)生探究——“數(shù)學(xué)有趣”

我們都知道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習興趣對學(xué)生新知識的獲得起著至關(guān)重要的作用。因此我重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，并由此作為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計起點，是教學(xué)成功的保證。

1.精彩的問題激起學(xué)生的興趣

要讓學(xué)生真正主動地參與數(shù)學(xué)探究活動，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，給學(xué)生提供主動探究的時間與空間，并對學(xué)生進行鼓勵、積極引導(dǎo)探索。我在教“分數(shù)的初步認識”時是這樣巧妙設(shè)計問題的：（1）你們了解哪些分數(shù)？（2）選擇自己喜歡的圖紙，你打算怎么折成兩部分？（3）選一個分數(shù)折一折，說說你是怎么折出來的？等等。

以上的問題設(shè)計是認識1/2后馬上引導(dǎo)學(xué)生認識幾分之幾部分，雖然學(xué)生感到困難，但是學(xué)習的起點的確定更加符合學(xué)生的實際，擴大了學(xué)生主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的空間，提供學(xué)生“再創(chuàng)造”的機會，重視所學(xué)的知識與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生課堂交流的時間，讓學(xué)生真切感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)就在自己身邊。激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.生活化問題，激起學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。如：我在教學(xué)小數(shù)除法的時候，把枯燥的除法題編成了一道學(xué)生們最熟悉的購物的問題。今年由于物價上漲，老師買豆角時，17元才買回2斤豆角，同學(xué)們知道多少元一斤嗎？這是一道小數(shù)除法題，很多學(xué)生馬上就能得出8.5元，可是8.5元是怎么算的呢？一下就激起了學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣一來學(xué)生感興趣了也就愛學(xué)數(shù)學(xué)了，課堂效率也就提高了。

二、啟發(fā)學(xué)生探究——“數(shù)學(xué)有用”

在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境?，F(xiàn)實的學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習動機，并主動參與教學(xué)活動。

三、體驗探究活動——“數(shù)學(xué)有理”

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的探究空間和時間，努力實踐：“凡是學(xué)生能自己探索出來的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示”。讓每一個學(xué)生都真切體驗探究的全過程，讓他們體會到數(shù)學(xué)有理。

如教學(xué)“圓柱的認識”，我是這樣設(shè)計這一課的，把教學(xué)展開部分設(shè)計成：提供素材自主探究、合作交流、成果發(fā)布三個環(huán)節(jié)。先為每四個同學(xué)準備了一份圓柱特征探究的學(xué)習包，包內(nèi)有茶葉罐、紙水杯、紙做的圓柱模型、一個裝有各種形狀紙片的信封。然后讓學(xué)生在足夠的時間內(nèi)思考與討論兩個問題：“圓柱的特征有哪些？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”最后以成果發(fā)布會的形式，通過師生互動交流，跟進操作，發(fā)展和深化普遍認同經(jīng)驗，質(zhì)疑和共享獨特的個性經(jīng)驗，規(guī)范和校正非正式甚至錯誤的經(jīng)驗。

由于我提供了豐富而且有差異的、可以動手操作的學(xué)習材料，保證了學(xué)生的探究時間，讓學(xué)生親歷了思考、發(fā)現(xiàn)的全過程，使學(xué)生獲得了學(xué)習成功的體驗，得到了空間觀念和空間想象能力的培養(yǎng)，課堂也由此煥發(fā)了生命的活力。

四、動手實踐探究——“數(shù)學(xué)有魅力”

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！币朴诎l(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)習結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習的過程，注重學(xué)習過程中學(xué)生的感受和體驗。在“年月日”的教學(xué)中，學(xué)生們知道了每“四年一閏”后，不少人猜想用年份數(shù)除以4后沒有余數(shù)的是閏年，反之是平年。我提出讓學(xué)生驗證，并出示2000~2007年的平年閏年表，學(xué)生們紛紛拿出課堂練習本，和周圍的同學(xué)自由分組用4除這8個年份數(shù)，并且很高興證明出這個猜想是對的。體驗成功，學(xué)生們感到愉悅，許多小臉都興奮地微笑著。

讓我們帶著激情在長期的教學(xué)中，放飛學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓課堂動起來、充滿生機和活力。

（作者單位 江蘇省建湖縣顏單小學(xué)）