小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)探索

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)造性和藝術(shù)素質(zhì)的不可缺少的重要一環(huán)，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的一個組成部分，直接影響到廣大學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量和效果。美術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)一樣，也存在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的課題，需要我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?。特別是在實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程安排引起了眾多教育工作者的高度重視。

一、美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接與呼應(yīng)

1.綜述美術(shù)課程內(nèi)容

要開展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程研究，首先必須仔細(xì)分析教材、認(rèn)真研究教材?？v觀現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材（蘇教版），不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過改版的新課程內(nèi)容豐富多彩：從基本的繪畫、手工制作到造型設(shè)計，從紙板畫制作到圖案設(shè)計，從泥塑到建筑設(shè)計等，涵蓋了中國畫、剪紙、圖案、橋梁設(shè)計、美術(shù)欣賞等內(nèi)容，涉及面非常廣泛，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)觀點和設(shè)計意識，為將來孩子的發(fā)展做了很好的鋪墊。

2.比較課程內(nèi)容的銜接與呼應(yīng)

課程內(nèi)容在低年級（一、二年級）主要培養(yǎng)學(xué)生畫記憶畫、想象畫，認(rèn)識物體的基本形狀和培養(yǎng)對色彩的感知能力。中年級（三、四年級）主要學(xué)習(xí)圖案設(shè)計、冷暖色、包裝設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。高年級（五、六年級）主要學(xué)習(xí)飛機(jī)橋梁設(shè)計、泥塑、配插圖、版式設(shè)計等，從三維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，考慮了學(xué)生的心理特點，愛護(hù)和發(fā)展他們的好奇心、想象力，將教育性、知識性、趣味有機(jī)結(jié)合，教材的連貫性也得到了很好的體現(xiàn)。例如在第五冊有水墨游戲“青花盤”，第八、九冊就有水墨游戲“扇面”“山水叢林”，第六冊有泥塑“我做的鳥和家禽”，第十、十二冊就有泥塑“外貌有特征的人”“泥柱雕刻”，等等。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容的相似，并不意味著教學(xué)目標(biāo)一致。高年級注重美術(shù)知識的傳授、側(cè)重美術(shù)觀點的講解，低年級強調(diào)“兒童個性”的發(fā)展、突出“情、趣、美”的展示；前者要求客觀世界的“理性”表現(xiàn)，后者追求兒童心靈的“純真”表達(dá)。毫無疑問，教材所編寫的教學(xué)目標(biāo)各異的相似內(nèi)容，就是需要我們循序漸進(jìn)教學(xué)。教者應(yīng)在找準(zhǔn)教學(xué)銜接點的前提下，作好學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。比如，小學(xué)二年級在“葉子片片”7教學(xué)中就通過學(xué)生的對各種樹葉形狀顏色的描繪潛移默化地滲透圖案知識，與三年級的“花頭花葉紋樣”教學(xué)相呼應(yīng)；第三冊的“畫觸覺”就以突出人對世界的感受為主，并學(xué)著用色彩表現(xiàn)，而十一冊也有“畫情緒”和它相呼應(yīng)。不僅如此，為了解決好美術(shù)課程內(nèi)容銜接，小學(xué)美術(shù)教材在中段把高段美術(shù)教學(xué)中常用的美術(shù)名詞術(shù)語和造型知識做了簡單的解釋和運用練習(xí)。如小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“色彩的明度漸變”“鳥的紋樣”“原色和間色”就與高段美術(shù)教學(xué)的圖案、色彩、表現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為課程內(nèi)容循序漸進(jìn)敞開了方便之門。

二、美術(shù)課程內(nèi)容改進(jìn)建議

1.分析學(xué)生年齡差異以及由此引起的課程內(nèi)容調(diào)整

小學(xué)低年級與高年級兒童各方面差異很大，低年級學(xué)生剛從幼兒園上來，對學(xué)校學(xué)習(xí)還不是很適應(yīng)，畫畫以表現(xiàn)直觀感受為主，想象力豐富，而高年級學(xué)生已經(jīng)受到幾年的學(xué)校教育，受到老師及書本的影響，“真實”成了他（她）們評價和表現(xiàn)藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。因而，把握兒童成長的心理，設(shè)計課程內(nèi)容就顯得尤其重要。在小學(xué)低年級教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生繪畫積極性很高，畫面構(gòu)圖大膽，概括能力很強，令人吃驚。而且繪畫速度很快，想到什么就畫什么，而高年級學(xué)生拿到繪畫題目通常會考慮構(gòu)圖是否美觀，色彩是否協(xié)調(diào)，繪畫速度較慢。而美術(shù)課以課堂完成作業(yè)為主，課程安排上看，一到二年級美術(shù)課較少，只有十七、八節(jié)，而高年級美術(shù)課較多，有二十七節(jié)。這樣差異就更大了。通常在低年級課本內(nèi)容上完后，我會另外找一些內(nèi)容來教，但還要注意不能與以后的內(nèi)容雷同，因此我認(rèn)為應(yīng)給低年級美術(shù)課本增加內(nèi)容，統(tǒng)籌安排。關(guān)于這個問題，我也請教其他學(xué)校的老師，他們也有同感。

2.課程難易分析調(diào)整

在課程的難易程度設(shè)置上，有些地方也需要調(diào)整。例如第六冊已經(jīng)學(xué)到“色彩的對比與協(xié)調(diào)”，第十一冊再學(xué)習(xí)“冷色和暖色”，就顯得過于簡單。第三冊就學(xué)習(xí)泥塑“老人和兒童”，學(xué)生就比較吃力，很難從上下左右三維空間塑造人物。泥塑課貫穿小學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，我認(rèn)為應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，從易到難。先從捏簡單的類似幾何形體的物體，慢慢增加難度，到捏動物再到人。這樣學(xué)生就不會感到有的課太難或太簡單。

美術(shù)教學(xué)課程的不斷完善，是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)改革中的一個熱點，是實施素質(zhì)教育的需要，是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)新觀念?？梢陨钚?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的完善，必將贏得美術(shù)教學(xué)的廣闊空間，對提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和綜合能力產(chǎn)生巨大的影響。

（作者單位 江蘇省南京市實驗學(xué)校小學(xué)部）