走出課堂學習生物學

摘 要：走出課堂、走進大自然學習生物學知識是課程標準的要求，把課本知識和實踐知識有機地結合在一起，能夠拓寬和深化學生的生物學知識，提高學生的環(huán)境保護意識。

關鍵詞：采集；走訪；拓寬；深化；生物學知識

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，它是農學、醫(yī)學、林學、環(huán)境科學等學科的基礎。社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質量的提高，都離不開生物學的發(fā)展和應用。生物科學經歷了從現(xiàn)象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。所以說，作為初中生，學好生物學，對以后服務于社會，意義是十分重大的。

初中生物課程標準也特別強調初中生學好生物學的重要性，明確指出了“通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。

獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。

初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。

理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎?！?/p>

但是，就目前生物學的教學情況來看，我們的教學存在很大的弊端。即教師們注重了生物學理論知識的傳授，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)；學生們理論知識學得比較好，但根本不能把學到的理論知識運用到實踐中去。這種現(xiàn)象嚴重違背了課程標準的要求，是我們的教學中亟待解決的問題。

本人最近幾年在平時的教學中進行了一些嘗試，在教給學生生物學理論知識的同時，及時組織學生深入到生活和社會實踐中去，把學得的生物學知識和生活實際緊密地結合了起來，收到了良好的學習效果。

每年春季，我都要組織學生走出校園，走進生活，走進大自然，親手采集生物標本，了解有關的生命現(xiàn)象和生命的活動規(guī)律。在這個過程中，引導學生把在課堂上學到的生物學知識運用到實踐中去，來加深學生對生物學知識的理解，明顯提高了學生的生物學成績。

我的做法大體上是這樣的：

每年春季前，我都要認真擬定好活動計劃，規(guī)劃好要采集的生物標本的種類、數(shù)量，需要走訪哪些部門，了解哪些生物學知識等。待到春天來了，就把學生劃分成幾個小組，選好組長，落實好任務，提出具體要求。學生領受任務后，就可以分頭行動了。

生物課課上的時間太少，事實上也不可能占用更多的上課時間去采集生物標本。于是，我號召學生利用放學或者星期天時間去采集。經過學生們的努力，每年的春、夏和秋季我們都能采集到很多種類的生物標本。在制作標本的過程中，我還能邊做邊給學生講解和分析每種生物的生物特點和生活習性，開闊了學生的視野。

根據(jù)農時，我還組織學生們走訪當?shù)氐霓r業(yè)專家，了解各種種子的發(fā)芽、生根、分蘗、開花和結果等等情況；走訪養(yǎng)牛、養(yǎng)羊、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)魚等專業(yè)戶，了解它們的生活習性，了解整個的飼養(yǎng)過程。

更有意思的是，我還多次組織學生走訪當?shù)氐尼t(yī)院，了解沒有細胞結構的微小生物病毒的特性，學生們認真聽取大夫的介紹，詳細記錄。回來后，認真整理好筆記，作為資料存起來。

無論是采集標本還是走訪專家，回來后，我都要組織學生進行認真的討論，談收獲，談體會，談設想。學生們每次討論都會有很大的收獲，很大的提高。

學習生物學走出了學校，走出了課堂，是件很好的事情，學生們都很喜歡這種做法。他們長期被關在學校里，關在課堂上，精神很受壓抑，一旦有機會走出課堂，他們當然很開心了。同時，還能學到在課本上學不到的知識，他們就更高興了。

歸納上述做法，大致上有以下幾點值得肯定：

1.貫徹了課程標準的要求，拓展了課本知識

深入實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，把學習生物學知識和學生的生活實際有機地結合起來是新課程標準的指導思想之一，我們把學生放歸自然，放歸生活正是貫徹了課程標準的這一要求。課程標準還要求我們要拓展學科知識，我們的做法無論從橫向還是縱向都拓展了生物學的學科知識。我們的學生每學期所學到的知識絕不是課本里的那點知識，而是比課本知識寬泛得多。

2.課內知識和課外知識有機結合，深化了課本中的理論知識

過去，學生學到的只是課本知識，如今，他們不僅學到了課本知識，更多學得的是實踐知識。最重要的是能把理論知識和實踐知識有機地結合起來，深化了課本知識。

3.增強了學生們的環(huán)境保護意識

過去，我們也經常教育學生保護環(huán)境，保護動物，保護野生動物，但學生們在生活中做的并不是很好，多數(shù)人是口頭說說而已，實際生活中環(huán)境保護意識很差。通過我們多次的生物課實踐，多次的走法，學生們的環(huán)境保護意識確實明顯增強了，人人都能爭做環(huán)境保護的衛(wèi)士。最明顯的是他們十分熱愛自己的生存空間。過去，校園衛(wèi)生很差，如今，校園衛(wèi)生自始至終都很好了。

（作者單位 江蘇省揚州市邗江區(qū)霍橋學校）