準(zhǔn)備情緒 投入創(chuàng)作

一、以活動(dòng)激發(fā)情趣

作文需要激情。許多學(xué)生因?yàn)闆]有激情，沒有體驗(yàn)，沒有生活，沒有材料，寫作時(shí)不能生成與實(shí)際生活的聯(lián)系鏈，以至于說到道德，就寫幫大爺推車然后不留姓名就跑開，其余的內(nèi)容就無從下手。真正不行，就抄些好詞好句或范文，編些“假大空”的東西來應(yīng)付。但也有越來越多的同學(xué)的文章有真情實(shí)感，且構(gòu)思新穎。 研究發(fā)現(xiàn)，是生活中的所見所聞使之動(dòng)情，產(chǎn)生了靈感和表現(xiàn)欲望。其實(shí)“每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的弦響起來，要打開他的創(chuàng)造源泉，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象的眾多關(guān)系?！彼陨詈突顒?dòng)最能激發(fā)情趣，誘發(fā)靈感的產(chǎn)生。

第一步，引學(xué)生入特定的情境，使信息紛呈并互相溝通以造成最佳的“思維態(tài)勢(shì)”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。在寫作前，教師用幾分鐘的時(shí)間，去引發(fā)可說的話或?qū)l(fā)掘的題目，以激起學(xué)生感情的波瀾，引起學(xué)生思維震蕩，把學(xué)生推入活動(dòng)之中，在簡(jiǎn)短的活動(dòng)中去感知，去領(lǐng)悟，去想象，去發(fā)展，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上構(gòu)思文章，把活動(dòng)過程中的思、聽、說、讀、寫、動(dòng)揉合在一起，組織出自己的文章來。

第二步，讓學(xué)生交流討論激情。有名言為“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互換之后，我們都有了兩個(gè)思想。”交流討論是一種特定的激情方法，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中的各種觀念和想法，通過互相碰撞與激發(fā)，會(huì)出現(xiàn)大腦高度亢奮狀態(tài)，思維活躍起來，形成“頭腦風(fēng)暴”。鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表意見，圍繞主題還可進(jìn)行爭(zhēng)論及時(shí)捕捉靈感。

二、投入寫作

有了激發(fā)情趣為基礎(chǔ)，還要要求學(xué)生全身心地投入寫作活動(dòng)之中。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)靈感出現(xiàn)的瞬間，應(yīng)及時(shí)捕捉，迅速形成文字，一氣呵成。寫作時(shí)要做到將自己融入文章中，心無旁騖，即心一定要到，寫出自己的真情實(shí)感。

三、互評(píng)互改

文章雛形已成，還得讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改活動(dòng)，你讀給我聽，我讀給你聽，交代與了解所寫的內(nèi)容。這是第一步。許多學(xué)生的作品常常是無人傾聽，現(xiàn)在有了聽眾，讀起來就會(huì)很賣力，這本身也是一次提高的機(jī)會(huì)；聽的同學(xué)會(huì)一面聽，一面與自己的文章進(jìn)行比較，也會(huì)得到提高。第二步，朗讀與欣賞，展示與挖掘成功之處。讀完全文，讀者特地把自己得意之處拎出來，說說好在何處，并刻意朗讀一遍。聽者也把自己認(rèn)為好的地方拿出來“恭維”一番。第三步，提出不足、探討修改。讀者可談自己的不足之處，聽者可談不滿意之處。怎么改？再次活動(dòng)（重演煉情節(jié)），要求仔細(xì)捕捉全部信息，進(jìn)行情感體驗(yàn)，各自提出修改方案，篩選出最佳內(nèi)容與表達(dá)。最后，修改后再欣賞，以至完善。

總之，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，深入生活實(shí)際，觀察分析周圍的人和事物，就能使學(xué)生作文言之有物，言之有序，言之有味，言之有情，言之有理。

（作者單位 河北省樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）