讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中識(shí)字

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)所需要的基本技能。識(shí)字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，掌握識(shí)字方法，就是掌握終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本技能之一。低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是識(shí)字。怎樣讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)識(shí)字呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

兒童的天性是好奇心、求知欲較強(qiáng)，對(duì)于新奇的東西，孩子都想去嘗試一下。漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如果單純出示生字，比較枯燥，孩子沒(méi)有興趣；假如創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)孩子的好奇心、求知欲，識(shí)字就變成了樂(lè)趣，孩子就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

例如，剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)什么都好奇，我把課文內(nèi)容編成小故事，講給孩子聽(tīng)，孩子聽(tīng)得津津有味。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，問(wèn)他們：“這個(gè)故事好不好聽(tīng)呀？”他們說(shuō)：“好聽(tīng)！”“想知道這個(gè)故事在哪兒看到的嗎？”“想！”“這個(gè)故事就在課文里，只要你們學(xué)會(huì)了課文里的字，就可以自己看故事了，認(rèn)識(shí)了字你們還可以看其他的書(shū)。書(shū)里有更多的故事等著你們?nèi)プx呢！想自己讀書(shū)嗎？”“想！”“好，那就趕快跟我學(xué)吧！”這時(shí)候孩子的識(shí)字欲望就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字。

讓孩子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)生才會(huì)記得牢。初讀課文后，學(xué)生有很多字都不認(rèn)識(shí)，他們不能理解課文內(nèi)容，就開(kāi)始泄氣了。這時(shí)，我對(duì)孩子說(shuō)：“今天呀，有一些生字寶寶和大家見(jiàn)面了，她們想和我們交朋友呢！你們想和他們交朋友嗎？”“想！”“那我們看哪個(gè)小朋友能先把這些生字寶寶的名字記下來(lái)，這些生字寶寶就和誰(shuí)成了好朋友。我們比一比，看誰(shuí)的生字朋友多！”孩子們識(shí)字興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我舉著帶有拼音的生字卡片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生字寶寶帶著帽子跟你們見(jiàn)面了，你們能叫出他們的名字嗎？”學(xué)生讀完后，我又出示去掉拼音后生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生字寶寶去掉拼音又交了新朋友，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？”因?yàn)殡y度較大，我采用同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀等多種形式認(rèn)字，識(shí)字效果較好。鞏固識(shí)字時(shí)還采用摘蘋(píng)果、過(guò)橋等方法激趣，讓學(xué)生始終在輕松的環(huán)境中識(shí)字，學(xué)生興趣盎然。

二、豐富想象，發(fā)展智力

漢字結(jié)構(gòu)，如果單純記憶，比較枯燥，不容易記牢。我充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、做動(dòng)作、編故事、猜謎語(yǔ)等方法，把抽象的文字變成了生動(dòng)有趣的故事或謎語(yǔ)，學(xué)生在游戲中，愉快地學(xué)會(huì)了生字。

1.畫(huà)畫(huà)識(shí)字

如教學(xué)“田”字時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一塊田，在旁邊畫(huà)了一些樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我畫(huà)了什么，學(xué)生說(shuō)有田有樹(shù)，我出示“田”字，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字像什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字很像田，一下就記住了“田”字。

2.編故事

教學(xué)“座”時(shí)，我說(shuō)：“兩個(gè)人坐在廣場(chǎng)上的土堆上”，孩子們說(shuō)：“一把火燒掉了皇宮——煌”“王姑娘、白姑娘一下坐在石頭上——碧”。在編故事的過(guò)程中，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.編字謎

我說(shuō)“一口咬掉牛尾巴”，學(xué)生說(shuō)“告”；我說(shuō)“手在樹(shù)上采果子”，學(xué)生說(shuō)“采”。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生小組合作用多種方法識(shí)字。學(xué)生通過(guò)討論，會(huì)用編字謎方法識(shí)字，如，“付站在廣場(chǎng)上——府”；“一個(gè)句子多了——夠”等，還用加一加、減一減、換一換的方法識(shí)字。孩子們很興奮，記住了字形，提高了想象能力。

４.比較法

有些字，音同、形似，學(xué)生很容易混淆，我就采用比一比的方法讓學(xué)生記住他。如，“蜜—密”，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，又編了一個(gè)兒歌：“山上種樹(shù)比較密，蜜蜂采蜜甜蜜蜜”，“未—末”，“樹(shù)梢就是未，樹(shù)尾就是末”。

５.做動(dòng)作

學(xué)“滅”字時(shí)，我用木板把燃燒的蠟燭蓋滅了，讓學(xué)生猜字，學(xué)生興奮地說(shuō)“滅”，請(qǐng)一個(gè)男孩兩手卡腰，一腳踢出，問(wèn)學(xué)生這是什么字？學(xué)生很快猜出“弟”。這種方法形象直觀，學(xué)生易于接受。

三、拓寬識(shí)字途徑，發(fā)展能力

教材只是一種憑借，只是識(shí)字的一種途徑，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑去識(shí)字。如，教學(xué)“商”時(shí)，一個(gè)學(xué)生馬上就讀出了它的音，我問(wèn)他：“你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？”他說(shuō)：“媽媽帶我去買(mǎi)東西，我跟媽媽學(xué)的?！蔽荫R上表?yè)P(yáng)他：“你真棒！跟媽媽學(xué)會(huì)了生字?！逼渌麑W(xué)生馬上舉手：“我在電視上學(xué)會(huì)了‘孫’”，“我跟叔叔學(xué)會(huì)了‘滿意’”，“我在方便面袋上學(xué)會(huì)了‘方便面’三個(gè)字”等。我及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們真了不起！不但跟老師學(xué)會(huì)了生字，還從別的地方學(xué)會(huì)了更多的生字。老師要向你們學(xué)習(xí)！”。通過(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑識(shí)字，拓寬了學(xué)生的識(shí)字途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，從而使學(xué)生充分享受到識(shí)字的樂(lè)趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地去尋找識(shí)字途徑。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）