提升興趣,讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小、接受能力弱、注意力不夠持久。怎樣挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)在的興趣因素，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就成為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要從以下幾個(gè)方面入手。

一、導(dǎo)入突出“新”

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，能夠積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“0的乘法”時(shí)，先通過(guò)故事情境導(dǎo)入，多媒體課件顯示：七仙女到蟠桃園去摘蟠桃，結(jié)果去了一看，蟠桃都被孫悟空摘走了，七仙女提著空籃子回去告訴王母娘娘……通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生來(lái)講述故事，從而引出探究的問(wèn)題“七仙女一共摘了幾個(gè)桃子呢？”由于問(wèn)題提出有情節(jié)，有意境，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗到了探索數(shù)學(xué)奧妙的樂(lè)趣，從而萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

例如，在教學(xué)“厘米、分米、米”時(shí)，要求學(xué)生帶上卷尺、米尺等測(cè)量工具，再讓學(xué)生分小組實(shí)際測(cè)量，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，得到了黑板的長(zhǎng)度、寬度，門的長(zhǎng)度、寬度，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度、寬度等數(shù)據(jù)。在建立厘米、分米、米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1分米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如橡皮、文具盒、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)身邊事物的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測(cè)量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。

三、通過(guò)操作，提高興趣

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些學(xué)生活動(dòng)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如，在教學(xué)“四邊形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生初步感知四邊形后，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做四邊形，可以折一折、畫一畫、剪一剪。學(xué)生親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)池南區(qū)九年制學(xué)校）