如何提高小學英語教學的效率

教英語是件難事，因為英語教師必須把一排排靜止無聲的印刷符號變成活的語言，必須使書中所有的詞、短語和句子在某一個真實場所或想象中的真實場所起到有益的作用，英語教師必須使自己的學生理解這一語言，學會它的正確發(fā)音，閱讀和口語運用，所以教英語需要大量的身心雙方面的活動。

為了有效地處理這一復雜的工作，英語教師必須精通各種不同的教學方法，將自己的教學技能運用得游刃有余。新課程標準指出，小學英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效性的依據(jù)。那么，應如何提高小學英語教學效率呢？

一、明確教學目標，設計有效的教學活動

教書也和干所有的大事一樣，明確自己所要達到的目的是十分重要的，目的清楚了，著手工作的最好的方法一般也就清楚了。教師設計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應以達成教學目標為導向。比如，這一節(jié)課的目標是“理解并運用現(xiàn)在進行時”，這樣教師才可以確切知道自己在上課時應該做些什么。首先教師可以先做一些明顯的動作，邊做邊說自己正在做什么；然后可以讓學生運用這個時態(tài)，叫他們做些簡單的、自然的動作并且把自己正在做的這些動作正確地說出來：“We are sweeping the floor.”“We are cleaning the windows.”“I am washing clothes.”“I am standing.”“I’m running.”

清楚明確的教學目的可以給一堂課確定一個中心，使教師能夠確切地知道自己的學生在這一堂課中必須做些什么，而且可以幫助學生確切地了解自己到底需要掌握些什么。明確的教學目的還可以使備課簡單集中，這對于提高教學質(zhì)量來說，是最有效的了。

二、創(chuàng)設教學情境，進行有效的模擬

身體語言是一種有形無聲的語言，在英語教學中，卻有“無聲勝有聲”的效果，能對教學起到一定的補充、配合作用，教師可以運用體態(tài)語來組織教學，創(chuàng)設情境。

手勢是教師最有效的工具之一，它可以用來引起對方的注意，表示sit，stand，come here，go.等動作，還可以表示：“I open the door.”“I knock at the door.”“near”“far”“this”“that”...

設置情境和教學句型結合起來，如：假裝丟了什么東西，“Where is...”，指令某人做某些動作：“Sweep the floor”“Close the door.”創(chuàng)設情境用一種學生能夠記住的方法把詞語、句型的確切意義搞清楚，因為眼睛所看往往比耳朵所聽更形象，更利于記憶，而且充滿趣味，學生學得認真、投入，其效果遠比手拿單詞卡一遍又一遍地帶讀好。即使我們的模擬動作不算很好，但卻可以給一堂課帶來生氣，而且能夠保證學得徹底，因為學生通過這種辦法學到的東西一般總是可以記住的；并且，通過動作模擬情境揭示的意義可以突出重點，吸引學生的注意力，可以給學生真實的生活感，用這種方法教比只是口頭上講要記得牢固得多。

三、提高教師自身素質(zhì)，發(fā)展學生學習主動性

在目前提出的“素質(zhì)教育”和“課程改革”活動中，有“魅力”的老師在教育和教學中的效果更明顯，也更受學生的歡迎，老師的魅力首先源于老師的教育個性，有魅力的老師對學生有愛心、有親和力、有責任感。在教學中不僅僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。我提倡努力使學生主體從“接受性學習”逐步向“自我獲得性學習”轉變的教學理念。我認為教學過程是師生互動的過程，更是學生主動學習的過程，學生始終是學習的主體，只有激發(fā)學生的學習興趣、欲望、自覺性和創(chuàng)造性，課堂教學的過程才是一個有效的過程。

四、激發(fā)非智力因素，提高英語學習效率

和諧、親切、友好的師生關系，能夠影響學生的情感，促進學生的英語學習。教師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許（You are clever.You did a very good job.）都能增進學生學習英語的信心。對學習有困難的學生可以適當降低要求，由易到難，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力（Never mind.Thart’s OK.）。教師要與學生建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生在一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

活潑好動是孩子的天性，所以開展豐富多彩的課外活動，可以提高英語教學的效率，有助于學生增長知識、開闊視野，發(fā)展能力和個性。例如：英語朗讀、唱歌、講故事、情景劇表演等。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，作為新的教育形勢下的英語教師，在教學中一定要對學生多采用適合兒童心理的教學方法，努力鉆研教材教法，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，努力提高小學英語教學的效率。

（作者單位 江蘇省盱眙縣實驗小學三校區(qū)）