淺析生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié)，但是在整個(gè)教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用。它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)設(shè)計(jì)新穎、生動有趣的教學(xué)導(dǎo)入，能使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？正所謂“學(xué)無定式，教無定法?！睂?dǎo)入的方式多種多樣，其實(shí)，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去的，都是好導(dǎo)入。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?dǎo)入新課的幾點(diǎn)方法。

一、從生活情景導(dǎo)入

生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，生物科學(xué)與人及自然界聯(lián)系緊密，生活中的生物學(xué)現(xiàn)象可以說是處處可見，作為生物教師要留心收集那些與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密的資料，供教學(xué)導(dǎo)入時(shí)使用。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，從學(xué)生的生活出發(fā)引入新課，使他們感受到在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活，從而使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感到生物的價(jià)值，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在講“酶的特性”時(shí)，可以這樣引入：同學(xué)們都洗過衣服，那么使用洗衣粉和不使用洗衣粉有區(qū)別嗎？如果使用洗衣粉的話，用溫水洗和用冷水洗有區(qū)別嗎？對于高中的學(xué)生來說，這個(gè)問題很容易引起他們的注意，會積極回答，從而引入酶的三個(gè)特性。再如，我在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，由我們學(xué)校后面的洙水河引入：同學(xué)們都去過洙水河嗎？在那里你見過哪些生物？洙水河的組成之中只有生物嗎？生物之間能形成食物鏈嗎？學(xué)生大部分都去過洙水河公園，很快他們便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一堂課下來他們都積極參與，教學(xué)效果不錯。

二、以舊導(dǎo)新

這是用得較多的導(dǎo)入方法。高中生物內(nèi)容較多，知識間的聯(lián)系較為緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)。教學(xué)過程中，講授新課之前，從新舊知識的聯(lián)系中，抓住新舊知識的不同點(diǎn)，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，這樣既促進(jìn)了舊知識的鞏固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強(qiáng)烈愿望。例如，在講“免疫調(diào)節(jié)”這一節(jié)時(shí)，可以先回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的有關(guān)知識，使學(xué)生認(rèn)識到，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用，但是不能直接消滅入侵的病原體，對付病原體要靠免疫調(diào)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“免疫調(diào)節(jié)”的學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)疑問導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，思源于疑，問題是教育的核心，是激發(fā)思維的火花，是激發(fā)學(xué)生探究的直接根源，它促使人們不斷地積極探索解決問題的途徑和方法，益于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，集中學(xué)生的注意力，使他們圍繞提出的疑問，積極開動腦筋，琢磨思考，主動地去探求教材中的新知識和新問題。例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這節(jié)時(shí)，利用課本上的問題探討：“你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？策略1：先吃雞，再吃玉米；策略2：先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞?！睂W(xué)生會激烈地爭論，此時(shí)最好不要給出解釋或答案，可以對他們說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你會得到正確的答案，這樣就會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、從社會熱點(diǎn)導(dǎo)入

重大的社會事件是學(xué)生家長經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，耳濡目染，學(xué)生們也經(jīng)常談?wù)撨@些話題，但由于知識儲備畢竟有限，他們會有許多疑問，有些問題家長也無法解釋，教師利用這些話題導(dǎo)入新課，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：高一學(xué)習(xí)“生命活動的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)”時(shí)可以這樣導(dǎo)入：2004年春天，安徽阜陽發(fā)生了一件震驚全國的事件──“大頭娃娃”事件。（展示相關(guān)新聞、圖片和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）調(diào)查：發(fā)現(xiàn)罪魁禍?zhǔn)资菋雰好刻焓秤玫哪谭?。?jīng)檢驗(yàn)，這些奶粉中蛋白質(zhì)的含量大多為2%~3%，最低的只有0．37%，大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)12%~18%。此外，還可用“三聚氰胺奶粉事件”來導(dǎo)入新課，當(dāng)然還可以從近期大眾普遍關(guān)注的重大社會事件──“皮革奶事件”導(dǎo)入。通過學(xué)生都了解的重大社會事件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”這節(jié)的熱情。再如：學(xué)習(xí)“基因突變這節(jié)”時(shí)，可以從“日本核電站爆炸事件”引入。

五、幽默導(dǎo)入

有時(shí)一句幽默的話語，或一個(gè)幽默的動作可使原本沉悶的課堂變得活躍，使枯燥的知識變得有趣，讓學(xué)生沐浴在快樂中接受教育和自主學(xué)習(xí)、掌握知識。運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我在高二時(shí)聽過一節(jié)課，老師的開場白是：“曾經(jīng)有些問題一直困惑著我，為什么鞏俐長得那么漂亮，而我卻長得這么寒磣？為什么鄧麗君唱歌那么動聽，我唱歌能把狼招來，為什么家人坐在一起，蚊子只叮我？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！”聽了她這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，他們學(xué)習(xí)的積極性全被調(diào)動起來了。

六、由生物學(xué)史或生物學(xué)家的故事導(dǎo)入

教學(xué)中，通過教師講述或者讓學(xué)生閱讀科學(xué)史、科學(xué)家軼事或歷史事件等，這些事例不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以對學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育，可謂一舉兩得。例如，在講“伴性遺傳”時(shí)，教師通過講述道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生很濃的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位 山東省巨野縣第一中學(xué)）