預(yù)設(shè)之外的驚喜

摘 要：生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。語(yǔ)文教學(xué)一定要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不能拘泥于課本和教學(xué)計(jì)劃，不要只是教學(xué)生如何謀篇布局，而要善于抓住有利契機(jī)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活與描述生活出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記敘和描寫(xiě)的習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得取之不盡、用之不竭的鮮活的素材和體驗(yàn)，最終寫(xiě)出好文章。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文與生活；實(shí)踐的綜合性；開(kāi)放資源；拓展空間；引導(dǎo)

2011年初開(kāi)學(xué)沒(méi)兩天又下了一場(chǎng)春雪。我來(lái)到班上準(zhǔn)備上課，班長(zhǎng)喊“起立”，同學(xué)們一起站了起來(lái)，師生互相問(wèn)好。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)眼睛還盯著窗外。是啊，現(xiàn)在的孩子已難得看見(jiàn)這么美麗的雪花了。像今天這樣，不下雨只密密麻麻飄雪花的景象在我們南京，至少對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)也算是美麗的奇觀了。于是我決定臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，讓他們觀察窗外的雪景。當(dāng)同學(xué)們知道他們可以看雪時(shí)，都忍不住歡呼起來(lái)。他們紛紛跑到窗口或走廊上，有的伸出手去接雪，想看看雪花究竟是什么形狀的；有的仰起臉來(lái)讓雪花飄落在自己臉上，想感受一下雪的溫度；有的甚至還伸出舌頭嘗一嘗它的味道；還有的興奮地跑來(lái)跑去，把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)。過(guò)了一會(huì)兒，我想光這樣看肯定不行，得要指導(dǎo)。于是我要求他們按從上到下的順序來(lái)觀察。

首先觀察天空，說(shuō)說(shuō)天空是怎樣的。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)“天陰沉沉的”，有的說(shuō)“天空灰蒙蒙的，上面滿(mǎn)是云”。他想說(shuō)“滿(mǎn)是烏云”，又覺(jué)得不恰當(dāng)，這時(shí)我及時(shí)地告訴大家這種灰色的云叫“陰云”，也可直接說(shuō)成“天空布滿(mǎn)灰色的云”，但同一句話(huà)中，前后用字不要重復(fù)，前面說(shuō)“天陰沉沉的”，后面就不要再用“陰”字了。同學(xué)們又說(shuō)：“天陰沉沉的，空中布滿(mǎn)了灰色的云層”；有的說(shuō)：“天又陰又冷，還刮著猛烈的風(fēng)”；還有的說(shuō)：“早晨起來(lái)，我看到天灰蒙蒙的，上面布滿(mǎn)了陰云，還不時(shí)有小雪花從天空飄落下來(lái)”。

我又啟發(fā)：“雪花像什么，又是怎樣飄落下來(lái)的呢？大家注意觀察并加以想象?！鄙院笸瑢W(xué)們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)：“雪花像是老天爺?shù)念^皮屑”。我說(shuō)：“確實(shí)有點(diǎn)像，但雪花那么美，把它比喻成臟臟的頭皮屑就不美了。再看看，再想想。”這時(shí)有的同學(xué)說(shuō)：“雪花像面粉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)”；有的說(shuō)：“雪花像一個(gè)個(gè)小傘兵從天而降”；還有的說(shuō)：“雪花像一個(gè)個(gè)小仙女飄然而下”；還有的說(shuō)：“雪花像一個(gè)個(gè)白色的小精靈在空中飛舞……”說(shuō)得真是太好了！雪越下越大，像鵝毛，繼而像棉絮一團(tuán)團(tuán)的往下墜落。這時(shí)有的同學(xué)說(shuō)：“這些雪花好像在玩滑滑梯，他們順著一條條我們看不見(jiàn)的線(xiàn)在往下滑?！边@些想象都很新穎有趣，比喻也很恰當(dāng)。我感到同學(xué)們的文思如泉水一般汩汩涌出。

我讓他們?cè)儆^察一下周?chē)木吧?，然后說(shuō)一說(shuō)。他們有的說(shuō)：“校園東面圍墻外面的小汽車(chē)車(chē)頂上堆了一層厚厚的雪，就像涂了一層厚厚的奶油，開(kāi)動(dòng)時(shí)就像一個(gè)移動(dòng)的大奶油蛋糕！”我看了一下，還真像！有的說(shuō)：“對(duì)面二樓樓頂（我們?cè)谖鍢牵┥戏e滿(mǎn)了厚厚的白雪，好像鋪了一床厚厚的鴨絨被”；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“花草樹(shù)木仿佛都一下子老了?！蔽毅蹲×耍戳丝创巴庥置靼琢耍阂?yàn)樗鼈儸F(xiàn)在都“滿(mǎn)頭白發(fā)”了呀！真是太有想象力了！我覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得真是太精彩了！

更讓我驚喜的是，我沒(méi)想到孩子們對(duì)這場(chǎng)雪會(huì)有這么多的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

漸漸的雪下小了，不再那么密，不再那么急，又變成了輕歌曼舞，那些消失的景物又出現(xiàn)了！真是一場(chǎng)奇妙的雪呀！

反思：

一場(chǎng)奇妙的雪，造就了一堂令師生都異常興奮的課。我想這堂課不僅令我難忘，也令學(xué)生難忘，這從學(xué)生的小作文里也有所體現(xiàn)。學(xué)生李文萱在作文中寫(xiě)道：“真沒(méi)想到，春天了還會(huì)下雪。雪花像一個(gè)個(gè)白色的小精靈在空中飛舞，又像一個(gè)個(gè)小傘兵從天而降。它們一會(huì)兒像鵝毛紛紛飄落，一會(huì)兒又像棉絮一團(tuán)團(tuán)地墜落。不一會(huì)兒地上就白了，仿佛鋪了一床雪白的棉被；小汽車(chē)上也堆了一層厚厚的雪，仿佛涂了一層厚厚的奶油；樹(shù)木都披上了潔白的“婚紗”，變得更漂亮了！遠(yuǎn)處的樓房時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，仿佛在和我們捉迷藏。下課了，同學(xué)們紛紛跑出教室打雪仗，堆雪人，歡樂(lè)的笑聲在校園上空回蕩……”

上完這堂課，我一直在想，我們的語(yǔ)文課該怎么上，特別是作文課該怎么上。我想起了“生活即語(yǔ)文，社會(huì)即課堂”這句話(huà)。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)一定要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，并為其生活和學(xué)習(xí)服務(wù)，充分體現(xiàn)它的工具性；反過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活又能為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供很好的情境和素材。古人云：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！边@句話(huà)就很好地闡述了語(yǔ)文與生活的關(guān)系。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。宋代理學(xué)家、教育家朱熹的“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的詩(shī)句也告訴我們，生活是語(yǔ)文的源頭活水。所以古人始終強(qiáng)調(diào)要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”讀萬(wàn)卷書(shū)，可以豐富我們的知識(shí)和語(yǔ)匯；行萬(wàn)里路，更可以拓展我們的視野，充實(shí)我們的生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)。美國(guó)教育家華特也曾指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。陸游的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备菑?qiáng)調(diào)了生活實(shí)踐的重要性。

語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著名特級(jí)教師朱敬本說(shuō)：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)”。作文教學(xué)更是如此。生活中的一切事物、所有事件都可以成為學(xué)生作文的素材。它們是那么直觀、那么生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，可是很多學(xué)生卻視而不見(jiàn)。因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成觀察生活、思考生活、記錄生活的習(xí)慣。我們的作文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生觀察與記錄生活，并幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣。中國(guó)有句古話(huà)，叫“巧婦難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的是再手巧的媳婦沒(méi)米也煮不出飯來(lái)。同樣道理，沒(méi)有生活體驗(yàn)又怎能寫(xiě)出好文章呢？所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也規(guī)定：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

所以，我們老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不要拘泥于課本和教學(xué)計(jì)劃，不要只是教學(xué)生如何謀篇布局，而應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度出發(fā)，要善于抓住有利契機(jī)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，描述生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記敘和描寫(xiě)的習(xí)慣。教會(huì)了學(xué)生觀察生活，學(xué)生有了鮮活的素材和體驗(yàn)，何愁寫(xiě)不出好文章？

（作者單位 江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）