情感的火花在這里碰撞

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙睦韺W(xué)研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界將更生動(dòng)、更豐富、更深刻。下面我就談?wù)剬?duì)小學(xué)語文教學(xué)中情感資源的開發(fā)和利用的嘗試。

一、要善于體驗(yàn)情感

教師要能用教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，自己必須首先被這種情感打動(dòng)、感染。深入鉆研教材的過程，就是教師體驗(yàn)作品的過程。教師理解得越透、感受越深，給學(xué)生講解就越透徹，對(duì)學(xué)生的感染也越深。在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生在理解彭德懷愛大黑騾子的這段感情時(shí)著實(shí)有些困難。我認(rèn)真閱讀文本，搜集有關(guān)彭德懷個(gè)人資料以及有關(guān)他和大黑騾子的資料閱讀，了解他的為人和工作作風(fēng)，以及和大黑騾子之間難舍關(guān)系之后再組織教學(xué)，學(xué)生在理解了彭德懷與大黑騾子之間這份特殊情感的基礎(chǔ)上再去體會(huì)了彭德懷下命令殺大黑騾子的情感，從而真正體會(huì)彭德懷“愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們”的大愛胸懷，果真收到了良好的情感教學(xué)效果。

二、要善于表達(dá)情感

一般的教學(xué)要求比較強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)、條理性好，以做到授課準(zhǔn)確、明晰。滲透情感的語文教學(xué)還強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言生動(dòng)、活潑、形象、富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使講課語言不僅能傳知，也能傳情，獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。在教學(xué)《月光啟蒙》一課中，在課文結(jié)束時(shí)，我飽含深情地補(bǔ)充資料：“母親老年得了癡呆癥，當(dāng)我趕回家時(shí)，她不知我從哪里來，不知我來干什么，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面……”此時(shí)的學(xué)生個(gè)個(gè)想發(fā)表心聲：“母親，我一定要把您的病治好，讓您好好過下半輩子?！薄澳赣H，您辛苦了一生，卻沒享一天的福，我一定會(huì)好好照顧你的?！薄藭r(shí)的學(xué)生明白了母愛的偉大，課文的朗讀也飽含深情了。

三、用情境烘托情感

教師為配合教學(xué)內(nèi)容，也可運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。我是這樣做的：

1.音樂渲染

將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)?，音樂能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象、啟迪學(xué)生思維。例如：教學(xué)《愛如茉莉》一課，揭題時(shí)，我先播放一首江蘇民歌《茉莉花》。當(dāng)播放完這首清麗、婉轉(zhuǎn)的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽旋律中時(shí)，我關(guān)掉錄音機(jī)，問道：“同學(xué)們，剛才聽的這首歌歌唱的是什么？”學(xué)生回答：“茉莉花。”“你聽出茉莉花有什么特點(diǎn)呢？”我問。“茉莉花很香。茉莉花很美?！睂W(xué)生搶著說。“那你還聽出了這首歌表達(dá)了人們什么情感呢？”學(xué)生回答：“人們很喜愛茉莉花，要贊美它?！苯又医沂菊n題：“今天我們要學(xué)習(xí)的新課文叫《愛如茉莉》，你猜猜看，作者想表達(dá)怎樣的情感？”學(xué)生猜測(cè)：“可能也要贊美像茉莉那樣的愛。”我接著說：“作者眼中的茉莉是怎樣的呢？像茉莉一樣的愛又到底是怎樣的愛呢？今天讓我們一起學(xué)習(xí)課文。”這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂的情感基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生正是在音樂的渲染下，不自覺地進(jìn)入到語言文字描述的情境中，不知不覺地接受了人文教育。

2.畫面渲染

小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人文故事、童話故事等方面，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品，都能引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、面積不大的藏經(jīng)洞，通過畫面展示、語言渲染、音樂烘托來展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生看到了栩栩如生的飛天，并展開了想象的翅膀，把學(xué)生一下子帶入到甘肅省敦煌市境內(nèi)的莫高窟中，從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情于景，情景交融”的情境。

3.實(shí)物演示

一幅幅畫面吸引著學(xué)生，如果把生活中的事物拿給學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在教學(xué)《廣玉蘭》一課時(shí)，課文介紹到廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，葉背配有鐵銹色短柔毛，還有微呈波狀的邊緣。為了讓學(xué)生能更好地明白這些特點(diǎn)，我讓學(xué)生親眼看一看、親手摸一摸，再讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫出相對(duì)應(yīng)的句子，使抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受轉(zhuǎn)到對(duì)語言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時(shí)，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美的情境之中。

4.表演體驗(yàn)

體驗(yàn)指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識(shí)和能力的過程。在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，我讓學(xué)生小組表演，學(xué)生興致盎然，通過表演，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如的深明大義、寬容大度。

作為一名教師最需要的是什么？一個(gè)字：愛。

作為一名有愛心的教師最需要的是什么？?jī)蓚€(gè)字：情感。

作為一名有愛心也有情感的教師最需要的又是什么？四個(gè)字：投入情感。

人間至愛是真情。我們教師要充分挖掘，充分體味，充分感受，和學(xué)生一起在教學(xué)中成長(zhǎng)，在情感的馳騁中碰撞出思維的火花。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)焦溪小學(xué)）