初中英語教材教學的整合研究

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，各種教育思想及理念深入實際的教學之中，這些教學理念及思想均在《新課程改革標準》中有所體現?！缎抡n標》關于初中英語的創(chuàng)新性教學指出，應該加強初中英語教材教學的整合。在此主要以初三英語教材教學為例，著重地闡述了初中英語教材教學的整合策略。

關鍵詞：初中英語；教材；整合；教學

新課程改革標準倡導初中英語的創(chuàng)新性教學理念，即教師應該學會“用教材教”，而非單一的“教教材”。那么，這就使得初中英語教學上升至一個更高的高度，要求初中英語教學避開費時且低效的弊病，走出狹隘的文本主義。因此，對于初中英語教學而言，應該以教材為根本，然后以教材為中心，向外進行發(fā)散，做到教材之間的高效整合。本文主要以初三英語復習教學為例，著重闡述了初中英語教材教學的整合策略。

一、初中英語教材整合的特點

對于傳統的教學而言，主要注重的是“學術中心”或是“學科中心”，這種運用教材的教學模式已經與現代教學理念相去甚遠。再加上我國的教育制度已經進行了較為深化的改革，這就更加促使我們要摒棄傳統的教材教學理念，應該運用創(chuàng)新性的教學方法及途徑加以教學。對于初中英語教材教學而言，亦是如此，就目前英語學科發(fā)展及其他學科的發(fā)展來看，應該加強初中英語教材教學的整合，這樣才能夠提高初中英語課堂教學的實效性。那么，這樣的教材應該具備怎樣的特點呢？下面就總結如下幾個方面。

1.教材是否簡潔明了

對于可以進行整合的教材而言，教材只有編得簡潔明了，才能夠促使英語教師最大程度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，且能夠為學生探索學習留足較大的空間。若英語教材編得過于復雜，那么教師對重點以及難點很難進行把握，對教材教學的核心精神很難把握，在實際教學過程中，就像一盤散沙，根本毫無重點可言。對于牛津版的英語教材而言，筆者認為編得非常簡潔明了，它的每一個單元各個部分均分得非常明了，都有Comic strip and Welcome to the unit， Reading， Vocabulary， Grammar， Integrated skills， Study skills， Main task， Checkout這八個部分，由于分得很清晰，那么教師在實際教學時，就能夠很容易找出整合的點，而且也能夠使得教學達到連貫性，能夠全方位地鍛煉及培養(yǎng)學生在英語聽、說、讀、寫等方面的能力。如8A Unit1 Friends， Comic strip and Welcome to the unit與 Vocabulary部分可以整合為一課時，Reading與 Grammar可以整合為一課時。由于教材編得非常簡潔明了，學生在復習的時候，尤其是初三畢業(yè)班的學生復習的時候大大提高了復習的效率。

2.教材是否能與實際生活緊密地聯系

若要使初中英語教材教學上升至一個比較理性的目標，首先要做的就是要對教材具有感性的觸摸。傳統教材的弊端之一就是將學生很固定地設定于書本世界或是科學世界之中，僅僅滿足了他們對理論知識的學習，這就在很大程度上導致了初中生與實際的生活相脫節(jié)，社會意識也被這樣的教材教學所逐漸淡化。以牛津版英語9A教材為例，該冊書總共有6個單元，也包括了6個方面的主題：

（1）Star signs，本單元主要討論星座的問題。對于正值花季的初中生而言，星座是他們比較喜歡談論的話題，那么這就說明了本單元的主題接近了他們的實際生活，那么學生在學習的時候也能夠毫無障礙，勢必會提高英語課堂的實效性。

（2）Colors，在日常生活之中，顏色是非常常見的，色彩的合理搭配，不僅能夠使得學生對色彩所體現出的藝術魅力加以享受，而且還能夠促進初中生的身心發(fā)展。

（3）Teenage problems，對本單元的學習，主要可以對學生在實際生活和學習之中遇到的問題加以引導，從而讓學生能夠正視自己存在的問題，并及時地提出相應的對策。

（4）TV programs和Films，學生正是長知識、長身體、智力開發(fā)的時期，經?？措娨?，可以增長對外的知識、了解社會情況、豐富課余生活、懂得做人道理、增加想象力。

（5）Detective stories，偵探題材是中學生偏愛的閱讀內容。在復習9A教材時，Star signs和 Colors這兩個部分的內容可以以“性格特征”（characters）這一話題為線索，把他們糅合在一起引導學生討論，這樣不僅給學生以新鮮感，激發(fā)學生強烈的學習欲望，而更重要的是提高學生的讀、寫、說的能力，使復習更有實效。

二、初中英語教材教學的整合策略

基于如上對整合式的英語教材的基本特點的闡述可知，對于初中英語教材而言，知識框架十分簡潔明了，各種話題能夠接近學生的實際生活。這就說明了初中英語教材教學應該實施整合式的教學模式，具體而言，包括如下幾個方面。

1.拓展知識，加強對初中英語教材文本的充實

初中階段是對事物學習的最佳時光，也是學習知識的大好時光，他們渴求習得更多的知識。而這些知識，并不是僅僅固定于書本之中，也就是說英語教師在實際教材教學過程之中，應該以教材中的某項知識為中心，對知識加以拓展。例如，在講授“School life”這一單元的時候，對英美的中學生活的相關內容學習完之后，筆者又結合自己學生的實際體驗，對我國中學生的生活狀況進行了補充，這樣就能夠很好地進行中外文化對比與交流，能夠在很大程度上增強學生學習的趣味性。

2.剪裁得當，成全教學

本教材雖然很好地體現了新課標的要求，但具體到我們使用教材的時候，還是會有不一定適合我們教學需要的地方。在“尊重教材”及“尊重編者意圖”前提下，對于一些不適合教學需要的東西，要大膽剪裁，以成全整個教學的需要，節(jié)約教學時間和資源。例如，在講授Environment這一主題時候，根據我們本地的情況不可能組織學生做課外社會實踐調查，有關的內容就可以省略不講，而補充現代社會提出的光污染的問題，會更切合我們學生和考試的需要。

綜上所述可知，當前的初中英語教學應該按照新課程改革標準的相關要求，對教材進行整合式的教學。初中英語教材整合式教學的實施，對于英語教材本身的要求應該簡潔明了且要與學生的生活實際緊密的聯系。這樣，才能夠進行整合式教材策略的實施，才能夠促進初中英語課堂教學實效性的不斷提高，才能夠促進學生的學習興趣不斷提升，最終使學生在升學過程中取得好成績。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省連云港市東?？h溫泉中學）