在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教育改革的主旋律，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地?！度罩屏x務教育英語課程標準》要求教師在教學過程中騰出足夠的時間和空間，讓學生學會選擇恰當?shù)姆绞胶头椒ㄈシe極思考和創(chuàng)造，力求培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。轉變教育觀念，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才是教師的首要任務。因此，教師要營造一種有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。學習語言離不開創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，能促使學生更好地理解和掌握語言，進而達到創(chuàng)造性地運用語言進行交際的目的。我們必須改變教學模式，精心設計教學訓練策略，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這對激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生靈活、獨特的思維具有重要意義。因而，在課堂教學中，實施以學生為主體的教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設質疑情境，構建創(chuàng)造性思維平臺

學生的質疑是學生創(chuàng)造性靈感的閃光點，我們應及時給予肯定并加以正確引導，以帶動全體學生積極參與，促進學生主動進行創(chuàng)造性學習?！皢杽t疑，疑則思。”教師通過提問、激疑，啟發(fā)學生思維，引導他們獨立思考、積極探索；通過觀察、對比、分析、歸納等方法自覺地掌握相關知識和提高分析問題、解決問題的能力。如果教師善于引導，有意識地加以保護、培養(yǎng)，就能提高思維水平，發(fā)展創(chuàng)造性思維，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，將有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。學起于思，思源于疑，學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設會話情境，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維

在英語教學中，應注意創(chuàng)設會話情景，把英語課上成語言實踐課，讓學生在某一情景下，綜合所學知識，學以致用，并發(fā)揮獨創(chuàng)性，自編生動的口語對話，使學生的創(chuàng)造性思維在情景會話的綜合運用中得到靈活發(fā)展。創(chuàng)設交流情景、培養(yǎng)集體合作意識。鼓勵學生合作互動、思維碰撞：創(chuàng)造性思維的火花往往產生于思維的碰撞之中。因此在組織課堂教學時，應力求創(chuàng)造一個開放式的師生平等、和諧、積極研討的氣氛，以利于學生之間的學習合作。合作學習能夠提高學生的綜合能力，使學生對學習內容有更深層次的理解；能增強學生學習的自信心；能培養(yǎng)其合作能力、溝通能力、主動探索與研究的能力、獨立思考和解決問題的能力以及組織活動的能力，從而進一步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

三、激發(fā)創(chuàng)新欲望，體驗成功喜悅

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始，發(fā)展到做大事，創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，教師的作用是至關重要的。要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，教師必須善于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，盡可能讓每個學生都感受到成功的樂趣。應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵和獎勵。當學生的創(chuàng)新思維在課堂上閃光時，老師一定及時地給予表揚，不要吝惜贊譽之辭，要讓學生體驗到成功的喜悅，特別是平時不愛表現(xiàn)自己的同學，更是要用各種方式讓他們嘗到“甜頭”，樹立敢于創(chuàng)新的信心，產生要求創(chuàng)新的欲望。真正實現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說的：“讓每個學生在學校里都抬起頭走路?！?/p>

四、改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性

創(chuàng)新教學強調評價要具有賞識性、激勵性，要著眼于學生的成長與發(fā)展，對學生的學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。樹立激勵性評價的觀念，能使教師對學生恰如其分地進行評價，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學生產生熱情向上的信心，從內心產生對學習的愉快的情感體驗，如：在討論式教學和開放性的作文評價中，我善于理解學生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點，欣賞他們的個性，鼓勵他們發(fā)表新穎、獨到的見解，為學生的創(chuàng)新個性的養(yǎng)成提供廣闊空間。

學生的學習過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，在英語教學中，重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，發(fā)展學生的智力要全面提高學生素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們就應該努力為學生營造良好的學習氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境。不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們搭建一個創(chuàng)新的平臺，讓每個學生都能夠有機會展示自己的創(chuàng)新才能。這樣才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

（作者單位 吉林省通化縣快大鎮(zhèn)中心小學）