提升小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性的相關(guān)策略

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。在分析小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡談開展合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，并從營造合作的氛圍、創(chuàng)新合作的形式、把握合作的契機(jī)、拓展合作的內(nèi)容以及規(guī)避合作的誤區(qū)等角度提出提升學(xué)習(xí)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；有效性；策略研究

語文是一門注重人際交往和溝通的學(xué)科，重視合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，形成良好的思維品質(zhì)和勇于承擔(dān)的社會(huì)意識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用。本文擬將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)語文課堂，探索提高教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

角度1.營造合作的氛圍

教學(xué)活動(dòng)是在特定情境下的人際交往，合作學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)有效性。

合作學(xué)習(xí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)確保學(xué)生平等地參與到合作學(xué)習(xí)中，監(jiān)督合作活動(dòng)的開展并適時(shí)地加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步之處，構(gòu)建良好、平等、友善的師生關(guān)系，讓學(xué)生在自由、寬松、和諧的氛圍中開展合作學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生愉悅情感體驗(yàn)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)造能力。

角度2.創(chuàng)新合作的形式

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師籠統(tǒng)地將合作學(xué)習(xí)定義為學(xué)生以同桌、前后桌、成績、個(gè)人興趣等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組合，圍坐在一起討論的活動(dòng)，忽略學(xué)生的個(gè)性特征，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

合作學(xué)習(xí)小組的劃分和構(gòu)成，應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：首先要堅(jiān)持分組均衡性，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，小組內(nèi)的成員應(yīng)在成績、思維優(yōu)勢、男女比例、表達(dá)能力等方面互補(bǔ)，使個(gè)體優(yōu)勢充分發(fā)揮，在小組間培養(yǎng)競爭意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)班級整體水平的提高；其次要堅(jiān)持分組自愿性，允許組員間的適當(dāng)調(diào)整，為合作提供凝聚力和輕松自由的環(huán)境；再次要堅(jiān)持分組的動(dòng)態(tài)原則，通過不定期的重新組合增強(qiáng)合作小組的活力。

角度3.把握合作的契機(jī)

合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但值得注意的是：合作的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，應(yīng)在遵循小學(xué)生的年齡特征和課堂思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持適時(shí)、適度的原則，確定合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻率。比較常見的方式有：教師在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生自由討論和想象，變被動(dòng)的“聽”為主動(dòng)的“思考和表達(dá)”；當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生異議或質(zhì)疑時(shí)，教師可以以此為契機(jī)展開思維訓(xùn)練，組織學(xué)生辯論，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與；有些課文和優(yōu)秀的閱讀材料常常在精彩處戛然而止，充滿意猶未盡的感覺，是教師組織學(xué)生討論，訓(xùn)練想象力的好機(jī)會(huì)。因此教師要加強(qiáng)對合作契機(jī)的把握，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

角度4.拓展合作的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是將教學(xué)內(nèi)容講得透徹、到位，學(xué)生單純地接受知識(shí)，缺乏有效的思考和探索。合作學(xué)習(xí)的有效性在很大程度上是由合作的內(nèi)容決定的，教師應(yīng)努力鉆研教材，選擇合理的、適合開展合作的內(nèi)容組織學(xué)生開展探索活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但要具有合作的價(jià)值和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，還應(yīng)具有難易梯度，在適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)他們的成就感和要求進(jìn)步的意識(shí)，創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。此外合作內(nèi)容還應(yīng)具有開放性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度地思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

角度5.規(guī)避合作的誤區(qū)

任何教學(xué)模式的改革都是一個(gè)不斷修正的過程，受教師素養(yǎng)和學(xué)生理解能力的影響，在實(shí)際操作中，與合作學(xué)習(xí)主旨和新課標(biāo)相背離的情況也時(shí)有發(fā)生，存在著一定誤區(qū)，常表現(xiàn)為：合作學(xué)習(xí)流于形式，忽略實(shí)質(zhì)性，忽略學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考；課堂秩序貌似熱烈，實(shí)則混亂，學(xué)生的參與度不均衡；教師角色定位不當(dāng)，缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督；學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)態(tài)度、技能和技巧，不善分工，不會(huì)合作；在總結(jié)和評價(jià)方面，教師容易重集體、輕個(gè)體，忽略組內(nèi)優(yōu)秀個(gè)體的發(fā)展等，這些影響合作學(xué)習(xí)順利開展的情況都是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意和規(guī)避的。

相關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)表明：合作學(xué)習(xí)是被證明了的行之有效的教學(xué)策略。但受實(shí)踐能力、學(xué)科差異和研究程度等因素影響，對合作學(xué)習(xí)的操作不可避免地存在一定誤區(qū)，需要廣大教師和科研工作者的不斷修正和完善，使其更好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)！

（作者單位 四川省資陽市雁江二?。?/p>