體育教學(xué)改革應(yīng)防止極端化

我國(guó)的學(xué)校體育改革從教材教法與場(chǎng)地器材改革開(kāi)始，繼而進(jìn)行了全面的學(xué)校體育法規(guī)建設(shè)，與此同時(shí)展開(kāi)了學(xué)校體育目的任務(wù)的大討論，逐步深入，碩果累累。如今以新一輪的體育課程改革為重要標(biāo)志，新的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀已逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有力地推動(dòng)了學(xué)校體育與體育課程教學(xué)的深入發(fā)展。然而，近一個(gè)時(shí)期，我們的改革似乎停滯不前，學(xué)生的體質(zhì)不緊沒(méi)有提高，運(yùn)動(dòng)技能還呈下降的趨勢(shì)。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，但與我們一些同志對(duì)學(xué)校體育改革理念的片面理解分不開(kāi)。這應(yīng)引起我們廣大體育教師的高度注意。

一、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

學(xué)校實(shí)施的各種教育都是有導(dǎo)向性的。我們所提倡的主體性教學(xué)就是要在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自覺(jué)、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師不能處于從屬的地位，學(xué)生想干什么就干什么，想玩什么就玩什么。如果在體育課中張三要玩這個(gè)，李四要玩那個(gè)，教師都要去一一滿(mǎn)足，那還能稱(chēng)為課嗎？那是在哄著學(xué)生玩。不錯(cuò)，我們的教育是要為學(xué)生的發(fā)展需要服務(wù)，但是對(duì)這種需要的理性，科學(xué)分析和確認(rèn)，只能由從事教育的專(zhuān)業(yè)工作者——教師來(lái)把握。教師是學(xué)校中傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，進(jìn)行思想教育，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員。他們了解教育目標(biāo)和教育規(guī)律。了解學(xué)生群體的需要，懂得為什么而教、教什么、教多少、如何教，對(duì)不同教育對(duì)象的分析、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教法的選擇等也需要教師來(lái)完成，或在教師的指導(dǎo)下共同完成。學(xué)生雖是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但卻是身心發(fā)展尚未成熟的發(fā)展中的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也存在幼稚性、片面性和盲目性的弱點(diǎn)。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到學(xué)生主體性體現(xiàn)的效果。在處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系時(shí)不要顧此失彼。

二、重現(xiàn)象、輕本質(zhì)，重形式、輕實(shí)質(zhì)

過(guò)去我們比較重視教師的教法研究，忽視對(duì)學(xué)生的教法探討，這些當(dāng)然要糾正，然而當(dāng)前我們?cè)谥匦聵?gòu)建學(xué)生在體育課程中的主體地位時(shí)，卻又出現(xiàn)了另一種傾向，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。例如前一段時(shí)間我看過(guò)一節(jié)體育展示課，教學(xué)過(guò)程如圖所示：

以上的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，創(chuàng)新精神和探究方法。但明顯存在兩個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不明確和練習(xí)強(qiáng)度不夠。

《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）在教學(xué)建議中明確提出：《標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)和教學(xué)方法的選擇。就是說(shuō)一節(jié)體育課的教學(xué)方法的選擇應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)這一主題來(lái)組織。體育課的首要目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定的技能，身體得到鍛煉，體質(zhì)得到增強(qiáng)，情感得到培養(yǎng)。但一味地滿(mǎn)足學(xué)生情感教育，忽視對(duì)學(xué)生技能和體質(zhì)的培養(yǎng)，這是一種本末倒置的做法，怎能稱(chēng)為優(yōu)秀課呢？

從上表可以看出學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有18分鐘左右，討論和展示占去了上課大部分時(shí)間。體育教學(xué)不同于其他科學(xué)，必須通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)量，才能達(dá)到鍛煉身體的目的。從上可以看出練習(xí)的強(qiáng)度和密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鍛煉身體的目的。身體練習(xí)是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的載體，沒(méi)有這個(gè)載體，一切教學(xué)目標(biāo)都是沒(méi)法完成的。中國(guó)有句成語(yǔ)“皮之不存，毛將焉附”，身體練習(xí)就是“皮”，體育教師的主要任務(wù)之一就是組織和教會(huì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的身體練習(xí)，并通過(guò)身體練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生身體，只有有了這個(gè)載體，其他目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。巴班斯基教育過(guò)程最優(yōu)化就是：“是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代化教學(xué)的形式和方法，以及該系統(tǒng)的特征及其內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上組織對(duì)教學(xué)的過(guò)程，以保證過(guò)程發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看最有效的作用”。我想在體育教學(xué)中“一定標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)量，沒(méi)有一定量的身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)就成了一句空話(huà)。體育教學(xué)明確提出要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康是體育教學(xué)的首要目標(biāo)。而從上面的體育課中根本看不出該節(jié)課的目標(biāo)是什么？通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生達(dá)到什么樣的鍛煉目的？因此體育教學(xué)如果脫離了這一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論采取何種教學(xué)方式一味迎合新教學(xué)理念而放棄體育課的宗旨，都不應(yīng)該算是一節(jié)有效的體育課。教育部學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果表明：我國(guó)學(xué)生部分身體素質(zhì)指標(biāo)水平，肺活量繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；超重及肥胖學(xué)生明顯增多；學(xué)生視力不良檢出率仍居高不下，主要原因是學(xué)生體育鍛煉不足。

近來(lái)許多體育示范課、優(yōu)質(zhì)課，百花齊放，光彩奪目，將新課理念指導(dǎo)下的學(xué)生參與、自主、探究、合作、創(chuàng)新等表現(xiàn)得淋漓盡致，加上專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)（炒作），是錦上添花，完美無(wú)缺。教師滿(mǎn)堂課喊聲不停，全是激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生整堂課活蹦亂跳。學(xué)生演示取代了教師的示范，小組討論取代了教師的講解；只要“創(chuàng)新”不要規(guī)范；課課有新招，時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，上課的學(xué)生一身汗，看課的教師一頭霧。工作在教學(xué)第一線(xiàn)的廣大體育教師，都深有體會(huì)，一堂像模像樣的公開(kāi)課、示范課都要經(jīng)過(guò)大家周密策劃與布置，經(jīng)過(guò)多次演練，是濃縮了集體智慧的“體育表演”課，教師是導(dǎo)演兼主角，學(xué)生只不過(guò)是在跑龍?zhí)?，公開(kāi)課、示范課是為看課人設(shè)計(jì)的，而不是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，談何學(xué)生的自主。上好一堂公開(kāi)課，教師要消耗平時(shí)幾倍甚至十幾倍的精力，將這樣的公開(kāi)課拿來(lái)展示、評(píng)議、推廣是意義不大的。在目前體育教師超工作量的情況下也是不現(xiàn)實(shí)的，只會(huì)誤導(dǎo)課的初衷。

因此，深化學(xué)校體育改革，必須弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神，注意防止只做表面文章和虛無(wú)傾向，走極端化。

參考文獻(xiàn)：

教育部關(guān)于2002年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果的公告.中國(guó)學(xué)校體育，2004（1）.

（作者單位 江蘇省徐州市三十中學(xué)）