創(chuàng)設(shè)探究性語(yǔ)文課堂 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新

新課程改革讓我們對(duì)自己的角色做了重新定位：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者和交流者。新的角色理念賦予我們教育工作者新的職責(zé)理念?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程實(shí)施”中指出：語(yǔ)文教學(xué)就以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，怎樣才能有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)人人參與的氛圍，激發(fā)靈氣

語(yǔ)文教學(xué)本身就是科技性和藝術(shù)性的結(jié)合體。導(dǎo)學(xué)作為語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的一個(gè)主要作用就是要營(yíng)造整體參與氛圍，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的姿態(tài)，以合作共享的方式，感知課文的語(yǔ)言文字、產(chǎn)生靈感，綴合而成理性的認(rèn)識(shí)。從某種意義上講，教育應(yīng)該是誘發(fā)人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力的一種活動(dòng)。

學(xué)生希望怎么學(xué)，教師就該怎么導(dǎo)；學(xué)生會(huì)問什么，教師就該采用相應(yīng)的機(jī)智，以形成具有吸引力的氛圍。我們要經(jīng)常問自己：這樣做，是否有利于學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是否有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到深化？是否有利于學(xué)生最終建立會(huì)學(xué)的智能結(jié)構(gòu)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中許多靈感都來自于教師的誘導(dǎo)，來自于對(duì)語(yǔ)言文字的理解。在積極興奮的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)了，語(yǔ)言和思維也得到了鍛煉，通過“發(fā)現(xiàn)”，會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅，甚至產(chǎn)生勝人一籌的自豪。如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生選擇文中最喜愛的句子進(jìn)行賞析。一位學(xué)生針對(duì)“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！币痪涮岢鲆苫螅河谩皽\紫色”來修飾“香氣”，但又超出了比喻的表現(xiàn)效果，這該叫什么手法？我表?yè)P(yáng)她的感悟力特別強(qiáng)，品悟得很對(duì)，這句用了一種我們以后才能學(xué)到的修辭手法，叫“通感”，是將人的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感官功能互相轉(zhuǎn)化，彼此溝通，初中階段這種修辭手法不要求掌握。由此可見，每一個(gè)學(xué)生的大腦都潛存著智慧的靈氣，只要我們精心為它們創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，這些靈氣就可以被激發(fā)出來。

二、注重人人參與的過程，增強(qiáng)活力

在課堂教學(xué)中，教師要從人格的角度出發(fā)，平等對(duì)待學(xué)生，樂意接納學(xué)生，誠(chéng)意幫助學(xué)生，真心賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活力，達(dá)到和諧呼應(yīng)，時(shí)起時(shí)伏的感情共振。在課堂教學(xué)中，課本僅僅是客體，教師只能是媒體，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，要通過適當(dāng)?shù)募?lì)手段，使學(xué)生在理念上，行動(dòng)上愿意并能夠參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同和向心力，產(chǎn)生內(nèi)化的學(xué)習(xí)追求。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人參與的探究性課堂，我緊密聯(lián)系課標(biāo)的要求，結(jié)合課文的體裁特點(diǎn)將品悟課文過程解析成若干個(gè)可探究性的話題。在引入新課后，向?qū)W生展示本節(jié)要探究的話題，然后做好探究思路和方法的指導(dǎo)。再讓學(xué)生品讀，分組合作討論。每組都要將本組探討得來的知識(shí)、設(shè)計(jì)的問題、所得的感悟記錄下來。討論結(jié)束后各組選代表發(fā)言交流。最后再根據(jù)學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練，形成技能。

細(xì)細(xì)體味，設(shè)定探究性話題這種方案，至少有這樣幾種益處：一是注重每一個(gè)學(xué)生的參與過程，激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)；二是有同向強(qiáng)化的功能，在體現(xiàn)個(gè)性的前提下，有時(shí)會(huì)“一拍即合”“不謀而合”；三是具有不斷發(fā)展的特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文信息的采集、處理能力。

三、完善激勵(lì)性措施，施以動(dòng)力

1.課堂內(nèi)注重實(shí)施有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

只要教師善于彎下腰用賞識(shí)的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，多給他們一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中獲取一波又一波的前進(jìn)動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。課堂上，對(duì)那些勇于質(zhì)疑探究的學(xué)生教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。那些有創(chuàng)意的見解更應(yīng)給予熱烈的掌聲。還要注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，每次探究活動(dòng)都要評(píng)出“優(yōu)勝小組”和“創(chuàng)新標(biāo)兵”。另外，教師還應(yīng)該經(jīng)常性組織一些與課堂同步的各種比賽活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探究創(chuàng)新精神。我在班級(jí)櫥窗內(nèi)特設(shè)兩個(gè)欄目：班級(jí)日?qǐng)?bào)和才藝展示。當(dāng)日的“優(yōu)勝小組”和“創(chuàng)新標(biāo)兵”在班級(jí)日?qǐng)?bào)特定的版塊刊登出來?！安潘囌故尽钡染哂袆?chuàng)意的各類作品及時(shí)地展示給大家，使每個(gè)學(xué)生的才華都得到充分發(fā)展。這樣，就在班里創(chuàng)設(shè)下良好的激勵(lì)性環(huán)境。

魏書生說：“教師給學(xué)生做任何一件事，都應(yīng)該使學(xué)生感到心中有一種美感、幸福感、自豪感。這種幸福感能成為學(xué)生繼續(xù)做同類事物的動(dòng)力源泉。”只要我們時(shí)刻想著以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生營(yíng)造探究性的課堂環(huán)境，學(xué)生就會(huì)在不停的發(fā)展中，不斷地迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花，在潛移默化中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 河南省鶴壁市淇濱區(qū)鉅橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）