實(shí)踐美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)

從傳統(tǒng)教法到素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)教材到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在二十余年的兒童美術(shù)教學(xué)工作中，我對(duì)兒童美術(shù)教育教學(xué)改革和實(shí)踐《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》收獲了一些體會(huì)。我覺(jué)得貫徹實(shí)踐好新課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提煉生活的能力上，應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力上，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造、表現(xiàn)的樂(lè)趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。從人的心理發(fā)展中的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)作過(guò)程就是對(duì)生活的理解和感受的過(guò)程，沒(méi)有感知生活的基礎(chǔ)就不可能產(chǎn)生豐富的想象，創(chuàng)作便成了“無(wú)源之水”，兒童畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程無(wú)疑也是這樣。

兒童的活動(dòng)空間是有限的，憑空想象、閉門(mén)造車(chē)是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的，我們應(yīng)該給孩子更多的自由活動(dòng)和想象空間，去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。教學(xué)中，我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、當(dāng)天完成的傳統(tǒng)格局。讓學(xué)生跨出教室走向大自然：在校園內(nèi)觀賞花草、噴泉、假山；在上學(xué)、放學(xué)路上看到的情和景；家里發(fā)生的一些趣事；假期的所見(jiàn)所聞……引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察世界、觀察自然、理解自然、表現(xiàn)自然界中的萬(wàn)物，而不是將成人眼中的世界強(qiáng)加到他們身上，讓孩子畫(huà)出自己眼中、心中的世界，即使是輔導(dǎo)時(shí)也是先了解他們所想并根據(jù)各人的表現(xiàn)方法的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，如在“老師和同學(xué)”一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察自己的老師和同學(xué)，然后回憶師生、生生在一起的活動(dòng)情景，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)觀察、回憶、想象，在表現(xiàn)老師和同學(xué)的同時(shí)，還鼓勵(lì)同學(xué)們用自己喜歡的形象進(jìn)行表現(xiàn)。從作業(yè)中就可以看出同學(xué)們能夠運(yùn)用夸張、寫(xiě)實(shí)等方法表現(xiàn)出胖、瘦、高、矮等有明顯特征的同學(xué)和老師，且每張作品都有自己的個(gè)性，這一創(chuàng)作過(guò)程，便是觀察→分析→藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生的觀察力、分析能力、表現(xiàn)能力都得到了訓(xùn)練和提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

美國(guó)心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目的嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少，正確反應(yīng)的逐漸增強(qiáng)，終于形成固定的穩(wěn)定的刺激—反應(yīng)的連接。著名的美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾經(jīng)說(shuō)：“我很喜歡荷花，但我不敢畫(huà)荷花，要畫(huà)就得給我二十刀宣紙，把二十刀宣紙畫(huà)完了，才可以說(shuō)我會(huì)畫(huà)荷花了?！边@些是經(jīng)驗(yàn)之言、是很精辟的。從國(guó)畫(huà)大師李可染的幾個(gè)印張中，如：“廢畫(huà)三千”“七十二準(zhǔn)”“千難一易”，可以看出大師摸索創(chuàng)作的艱苦歷程。兒童的嘗試摸索限于對(duì)情境領(lǐng)悟的能力不強(qiáng)，很難說(shuō)會(huì)有一些盲目，然而在現(xiàn)實(shí)中卻無(wú)法避免，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師適當(dāng)提供寬松的氣氛，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膰L試機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的深入研究。例如：學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)時(shí)，我讓他們自己去嘗試特殊的繪畫(huà)工具：毛筆和宣紙會(huì)畫(huà)出怎樣的效果；讓他們嘗試水分多少會(huì)產(chǎn)生哪些不同的畫(huà)面效果；讓他們自己體驗(yàn)如何掌握用筆輕重所產(chǎn)生的不同效果；讓他們自己分析該用什么樣的筆法去表現(xiàn)些什么內(nèi)容。孩子們?cè)谝淮未蔚膰L試中，體驗(yàn)著、感悟著水墨的交融，感受著國(guó)畫(huà)這個(gè)藝術(shù)畫(huà)種的獨(dú)特魅力，創(chuàng)作著一幅幅別具風(fēng)格的作品。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

兒童繪畫(huà)是人類(lèi)從事藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)特殊階段，它反映兒童的天性，表現(xiàn)兒童的形象思維，是兒童用來(lái)表達(dá)思想感情的特殊視覺(jué)語(yǔ)言。孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法、美麗的幻想，包括荒誕無(wú)稽的。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說(shuō)出來(lái)，用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，不論孩子的想法是多么可笑，畫(huà)面是多么幼稚，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)?，高尚的、美的情感都出自真?shí)的事情、發(fā)自?xún)?nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受都成為孩子們的繪畫(huà)題材，它不僅豐富了孩子們的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了他們的欣賞水平，他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也都得到盡情的釋放。由于兒童單純、幼稚、天真無(wú)邪，他們拿起筆來(lái)毫無(wú)顧忌，由著自己的性情來(lái)，儼然是一位充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)大師，他們不受任何限制，也不受真實(shí)的約束，往往形成稚拙、夢(mèng)幻甚至荒誕的特色畫(huà)面效果。正因?yàn)槿绱耍吋铀鞲袊@說(shuō)：“我花費(fèi)了終身的時(shí)間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫(huà)畫(huà)?！比绻處煵唤夥抛约旱乃枷耄徊捎蒙鷦?dòng)、靈活的教學(xué)方法去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而給他們套上一些條條框框，學(xué)生的畫(huà)面會(huì)死板、毫無(wú)生氣。這樣的教學(xué)會(huì)使兒童思維僵化，創(chuàng)造力被扼殺。可以毫不夸張地說(shuō)，兒童的繪畫(huà)行為往往蘊(yùn)蓄著一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，為了培養(yǎng)充滿創(chuàng)造力的現(xiàn)代人才，我們應(yīng)該高度強(qiáng)調(diào)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)兒童的自由活動(dòng)和想象空間，從而去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造出更多更好的作品。

實(shí)踐證明，面向全體學(xué)生，讓他們?cè)谏钪杏^察、感悟，在和諧的氛圍中大膽地發(fā)揮自己的想象力，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)聲中盡情地表現(xiàn)、創(chuàng)造，既體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（作者單位 江蘇省淮安市王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）