我們班的“笨”老師

在學生的心目中，老師都應該是很聰明的，然而，在我們班出了一位“笨”老師，他就是我們的語文老師——魏老師。

“笨”鏡頭之一：我們該干什么

魏老師的記憶力特別差，上課常常不知道該干什么。上課鈴都響了，他卻要我們告訴他這節(jié)課他該干什么，似乎不經提醒他還真想不起來。

“同學們，上課了，這一節(jié)課我們……我們……”得，魏老師又給忘了?！拔覀冊摳墒裁茨兀俊彼麊栁覀?。“默寫生字?！薄班?，對！該默寫生字了。”魏老師恍然大悟，開始給我們聽寫生字。

說來也怪，自從我們知道提醒魏老師每節(jié)課該干什么后，每次上課前我們都會預習下一節(jié)課的內容，從而養(yǎng)成了課前預習的好習慣。

“笨”鏡頭之二：我講到哪里了

魏老師講課的時候不能被打斷，否則他就不知道講到哪里了，必須得我們告訴他。誰要是說不上來，就表明誰沒有認真聽課，后果可想而知。

一天，魏老師正講得激情昂揚，忽然停住了，伸手指著某個同學說：“上課時，不準喝水，誰讓你喝的？”該同學立即放下水杯，端端正正地坐好。正當魏老師要繼續(xù)講的時候，他突然來了一句：“我講到哪里了？”同學們大跌眼鏡，這還有老師上課不知道講到哪里的？“來，你給我說說。”他指著我。慘了！我也不知道哇，等著挨批吧，誰讓我上課走神呢？

從此以后，我們班上課再無一人敢做小動作、敢溜號的了。

“笨”鏡頭之三：這道題怎么做

哪有老師經常請教學生問題的？可魏老師就是這么一個人，不會做就跑到學生跟前問，用他的話說這叫做“不恥下問”。

“這道題怎么做？”他指著黑板上的一道題，我們知道，老師又不會了。于是，我們開始翻書，找答案。“來，你給我說說?！苯械降耐瑢W站起來說出了正確答案?！芭丁靼琢恕！彼腥淮笪蛩频摹?/p>

至此，我們遇到難題不再問老師，而是先自己思考，從而養(yǎng)成了自學的好習慣。

魏老師笨，實在是笨，然而他的“笨”造就了我們的聰明，我們班的語文成績總是名列前茅。他到底是“笨”還是“不笨”呢？

教師點評

這篇文章采用了小片段的形式，層次清晰。本文在選材上拋開了以往寫老師如何幫助學生、如何熬夜批改作業(yè)的思維模式，選材很新穎。另外，文章抓住了一個“笨”字，欲揚先抑，突出了老師獨特的教學方法。

【指導并置評：魏得強】