如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的興趣

　　在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)就閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的興趣談幾點(diǎn)看法。
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀作為教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)去抓。因?yàn)閷W(xué)生在朗讀過程中，不但可以掌握祖國的語言文字，理解文章的思想內(nèi)容，受到美的情感陶冶，而且還可以開闊眼界，增長知識(shí)，發(fā)展思維能力和想象能力，同時(shí)，也為口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)。
　　上文所說的“有感情朗讀”，用葉圣陶先生的話說就是“美讀”，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。因此，閱讀教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生“美讀”課文的能力。
　　一、在語文教學(xué)中，—些適合指導(dǎo)朗讀的好教材，教師應(yīng)首先范讀
　　教師范讀的如何，直接影響到學(xué)生的朗讀興趣，教師范讀要吐字清晰、流利、有感情，要努力使自己的朗讀水平向播音員靠攏。教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，學(xué)生愛聽、想聽、更想模仿，這就給讀好這篇課文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，經(jīng)常模仿老師聲情并茂的朗讀，朗讀能力自然會(huì)得到進(jìn)一步的提高。如教學(xué)《草原》第—自然段，我范讀課文后，聽到有些學(xué)生情不自禁地發(fā)出贊嘆：內(nèi)蒙古草原真是太美啦!我真想到草原去。此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生想讀這篇課文的強(qiáng)烈愿望，他們就主動(dòng)地、積極地通過朗讀吸取課文的營養(yǎng)。
　　二、如果說范讀要引入情境，使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，那么領(lǐng)讀貴在教給方法
　　在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要教給學(xué)生一定的朗讀方法。訓(xùn)練朗讀技藝，使學(xué)生通過不同的語氣，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，恰如其分地表達(dá)自己的情感。
　　1.抓住重點(diǎn)詞語，訓(xùn)練學(xué)生。通過重音強(qiáng)弱朗讀，重讀在感情朗讀中具有非常重要的意義，相同的一句話，重讀的詞語不同，表達(dá)的意思就不一樣。指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住一句話中最能表達(dá)特征的詞和詞組是讀好每句話的重要方法。重讀的方法一般是重音量朗讀，但還有—種情形是重間輕讀，即用輕音量讀出。表示堅(jiān)定、果斷、豪邁、莊重等思想感情的句子多采用重音量朗讀；表示幸福、溫暖、欣慰、體貼等思想感情的句子采用重音輕讀。如《珍珠泉》中“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭”。“那樣”一詞讓學(xué)生采用重音量朗讀，反復(fù)讀幾次，學(xué)生就會(huì)自然而然地讀出發(fā)自內(nèi)心地對(duì)珍珠泉水的喜愛之情來。此時(shí)就能深入體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)這一眼清泉至深的贊美之情；《草原》一文中“那些小丘的線條那么柔美，到處翠色欲流，輕輕流入云際”，“輕輕”一詞讓學(xué)生采用重音輕讀，就能切身感受到—片翠綠的顏色像流水一樣輕輕流淌，一直流到天際的動(dòng)態(tài)美。
　　2.抓住故事情節(jié)，進(jìn)行速度訓(xùn)練。用什么的速度朗讀課文，也是表達(dá)文章思想感情的一種手段。根據(jù)不同的故事情節(jié)，采用不同的朗讀速度，可以把文章讀得更好。如《景陽岡》一文描寫武松打虎的片斷，朗讀這—部分速度要快一些，以表現(xiàn)武松面對(duì)“一撲、一掀、一剪”采用“三閃”靈活機(jī)敏的性格。而武松打死老虎后一步步挨下岡來，這一部分讀得速度要放慢一些。由此，教師要讓學(xué)生明白：讀那些表現(xiàn)緊張、激動(dòng)、憤怒的情節(jié)時(shí)，速度要稍快，讀那些表現(xiàn)憂郁、寧靜的情節(jié)時(shí)，速度就要放慢。
　　3.抓住人物特點(diǎn)，進(jìn)行語氣訓(xùn)練。文章中人物的年齡不同、身世不同、說話的語氣也不同；同一個(gè)人在不同的條件下說話的語氣也不—樣。教學(xué)時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，讀出不同的語氣。如《小馬過河》中小馬與牛伯伯、小松鼠、媽媽的問話，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)不同對(duì)象說話的語氣，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。再如《小英雄雨來》這一課，雨來、扁鼻子軍官各自不同的對(duì)話，通過分析雨來聰明機(jī)智及扁鼻子軍官陰險(xiǎn)狡詐的人物特點(diǎn)，讀出不同的語氣，學(xué)生的朗讀能力就越來越強(qiáng)。
　　為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的讀書機(jī)會(huì)，我采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如讓學(xué)生輕聲讀、自由讀、分角色讀等，讓學(xué)生努力使自己的心貼近作者的心，去感受文章的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
　　總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的根本任務(wù)。學(xué)生朗讀能力的好與壞是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的重要標(biāo)志。朱自清先生曾說：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該特別注重它?！彼抢斫庹Z言、運(yùn)用語言的前提和基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是其首要任務(wù)。如何優(yōu)化朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力進(jìn)一步提高，是值得我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯康恼n題。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省子洲縣駝耳巷九年制學(xué)校）