如何培養(yǎng)學(xué)生英語課聽的興趣

　　近年來英語中考試卷中的聽力測試部分的分?jǐn)?shù)比例逐年增加。但是，學(xué)生的成績并不太理想，大部分聽力跟不上去。那么如何提高學(xué)生的聽力成績，培養(yǎng)學(xué)生的聽的興趣呢？
　　一、建立融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提
　　融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理的一條普遍規(guī)律。英語教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。
　　1.教師的形象、氣質(zhì)是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。英語作為中學(xué)課程中一門對于學(xué)生較為陌生的“外語”，必然會在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強(qiáng)烈渴望從任課教師的形象和言行中尋找答案。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無助、自卑心理，就能激發(fā)起學(xué)生對聽力課的興趣和熱愛。
　　2.在教學(xué)活動中，教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、正直無私的品德也是贏得學(xué)生尊重和信任的基礎(chǔ)。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做他們的知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識到教師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語這門不可缺少的語言。思想上的共識必然強(qiáng)化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學(xué)生主動配合老師的教學(xué)活動和積極互動的雙向配合的教學(xué)關(guān)系，這是聽力教學(xué)乃至一切教學(xué)取得成功至關(guān)重要的前提。
　　二、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性的語言環(huán)境
　　利用多種媒體進(jìn)行中學(xué)英語聽力教學(xué)是新形勢的需要，也是外語聽力教學(xué)自身規(guī)律的要求。利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體改進(jìn)英語聽力教學(xué)，既解決了聽力材料單一的問題，又改進(jìn)了聽力教學(xué)手段簡單的不足，讓學(xué)生在形象生動、輕松愉快的氣氛中學(xué)到地道的語言。
　　三、掃清聽力障礙，發(fā)揮教師的激勵作用
　　學(xué)生在聽力訓(xùn)練中遇到的障礙主要有：
　　1．心理障礙。常有學(xué)生反映在聽英語時，尤其是做英語聽力理解時，往往感到緊張，甚至有時大腦一片空白，什么也沒聽進(jìn)去。產(chǎn)生這種心理障礙主要是由于對聽力材料或信息在未知的情況下產(chǎn)生的焦慮和緊張。針對這種現(xiàn)象，教師在聽力教學(xué)之前要做大量的準(zhǔn)備工作，如要了解學(xué)生的思想狀況、知識面的基礎(chǔ)等，然后教師可以通過事先提出或解釋聽力材料中的關(guān)鍵詞或話題，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯、情境、文化等方面的聯(lián)想和設(shè)想。因?yàn)槁犃斫膺^程實(shí)際就是一個預(yù)測/聯(lián)想—證實(shí)—再預(yù)測/聯(lián)想—再證實(shí)的往復(fù)過程。從而消除他們的焦慮和緊張，避免產(chǎn)生對所聽內(nèi)容茫然不知或漠不關(guān)心而產(chǎn)生的非參與感。
　　2．文化背景知識障礙。所屬國家不同給聽力中的某些涉及英美背景知識的片段造成了文化上的shock。如聽力材料里出現(xiàn)了Thanks giving，April Fool等，學(xué)生如果對西方人的感恩節(jié)、愚人節(jié)不了解，就會感到迷茫。語言是文化的載體，甚至有時語言本身就是文化。一個沒有在美國生活相當(dāng)長一段時間或?qū)γ绹纳鐣?、歷史各個方面不甚了解的人，是無論如何也搞不懂美國英語中大量的俗語的，如，Give me a Hancock（給我個大的，Hancock是美國《獨(dú)立宣言》中把簽名寫得特別大的北美獨(dú)立領(lǐng)袖）、couch potato（成天坐在長椅上看電視的人）等等。因此，教師在聽力課外應(yīng)向?qū)W生多介紹一些英美文化背景知識，從而掃除由此帶來的理解障礙。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市油田第五中學(xué)）