思想品德活動課教學(xué)初探

　　思想品德活動課是教育教學(xué)改革的一個突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在容易引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認(rèn)為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發(fā)展智力、后培養(yǎng)能力的想法。對此，除了加大對素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課上多探索、多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識活動課的重要性。
　　一、活動課中的分組討論
　　活動課中的分組討論要求課堂隔離于其他班級，避免干擾和被干擾；還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時解決他們的疑問。比如價值規(guī)律的討論，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組拓展性研究。每年在高考填報(bào)志愿時，總會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一些當(dāng)年的熱門學(xué)?；?qū)I(yè)報(bào)考的人數(shù)較多，因此造成許多學(xué)生分?jǐn)?shù)較高但卻未被錄取的現(xiàn)象；有些學(xué)生雖被錄取，但由于同類專業(yè)畢業(yè)生太多，就業(yè)不夠理想。請談?wù)勆鲜霾牧蠈δ阌惺裁磫l(fā)？經(jīng)過討論研究，同學(xué)們一致認(rèn)為：只要存在商品經(jīng)濟(jì)生活，價值規(guī)律必然存在并起作用，因此我們學(xué)生現(xiàn)在就必須樹立與商品經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的正確觀念。這樣，不僅解決了學(xué)生的問題，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識的遷移。我讓學(xué)生演示說明：商品交換要以價值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價交換，因此要樹立（平等互利等）觀念——養(yǎng)成（平等待人、誠實(shí)守信等）習(xí)慣；商品的價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定，因此要樹立（追求效率、競爭創(chuàng)新等）觀念——養(yǎng)成（遵紀(jì)守法、守時守信等）習(xí)慣（括號內(nèi)為學(xué)生填寫內(nèi)容，以下同）。通過這一系列問題的提出、解決，使學(xué)生不僅搞懂了學(xué)科知識，更提高了他們分析問題、解決問題的能力。
　　二、活動課中的邏輯結(jié)構(gòu)
　　活動課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，是學(xué)生由過去從學(xué)科的概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式首先應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過收集資料并進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，最后通過討論和交流，形成對問題的解釋。初三思想品德活動課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動。這種邏輯結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的規(guī)律，也不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維局限在教材給出的理論范疇內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。針對這一問題，我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在講三產(chǎn)業(yè)中農(nóng)業(yè)這一問題時，組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村參觀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而發(fā)現(xiàn)問題。具體的做法是：（1）做好參觀前知識準(zhǔn)備，教師在課上講清“農(nóng)業(yè)問題”的知識點(diǎn)，使學(xué)生了解我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、農(nóng)村問題和黨的農(nóng)村政策以及如何發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑。（2）明確提出此次參觀的目標(biāo)，要求學(xué)生注意觀察該村的農(nóng)業(yè)投入、抗災(zāi)能力、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、農(nóng)業(yè)收入、農(nóng)業(yè)政策、村辦企業(yè)、勞動者文化素質(zhì)等；方法是聽介紹、參觀、座談、個別訪問等。在各項(xiàng)活動中，都要指明觀察的重點(diǎn)。（3）實(shí)地觀察中給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。（4）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果。通過參觀，學(xué)生獲得了大量的感性材料，教師要求學(xué)生用寫觀察報(bào)告的形式總結(jié)，通過學(xué)生之間的對比發(fā)現(xiàn)觀察中存在的問題，同時又激發(fā)他們熱愛社會主義新農(nóng)村，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村而積極思考。
　　三、活動課中的后進(jìn)生問題
　　我們的素質(zhì)教育要讓每一位學(xué)生都能進(jìn)步，都能提高，也就是說要大面積豐收。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為除了前面講的以外，在教學(xué)具體實(shí)施中要做到：面向大多數(shù)，照顧后進(jìn)生，推動先進(jìn)生。尤其對差生要多給予溫暖。在教學(xué)要求上要減小坡度，增加臺階。這好比農(nóng)民給莊稼施肥，對已發(fā)黃了的禾苗施肥要降低濃度，增加施肥次數(shù)。這樣做雖然麻煩些，但有利于禾苗的生長，讓它們充分吸取營養(yǎng)，達(dá)到增加產(chǎn)量的目的。反之，如果一下子施濃肥，禾苗非但不能吸收，反而會加速了它的死亡。在后進(jìn)生身上多下點(diǎn)工夫使他們進(jìn)步和提高，所產(chǎn)生的正效應(yīng)從某種意義上講，要比只抓少數(shù)先進(jìn)生所起的作用要大得多。這好比集體長跑，有兩、三人遙遙領(lǐng)先于大家，又有部分人落后于大家，這時如果僅僅鼓勵領(lǐng)先者，那就會出現(xiàn)大多數(shù)人與前面領(lǐng)先者越拉越遠(yuǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)部分人喪失信心，而跑不到終點(diǎn)。如果給落后者以助力，鼓起他們的勇氣和信心追上前面的人，那就會推動中間的大多數(shù)，更會促使領(lǐng)先者以更快的速度創(chuàng)出新紀(jì)錄。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省藁城市梅花學(xué)區(qū)第二中學(xué)）