淺談新課改后的英語詞匯教學

　　合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。詞匯教學在整個英語學習過程中，起著至關重要的作用，詞匯掌握的牢固與否，直接關系到學生英語水平的高低，關系到他們學英語的興趣、動力。因此打好英語詞匯這一基礎，刻不容緩。詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一，英語詞匯包括單詞、短語和習慣用語。因此在新課標的指引下，如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地識記單詞，是我們每個英語教師應該不斷思考的一個問題。
　　一、在詞匯教學中，要有意識地培養(yǎng)學生的思維能力
　　修訂后的教學大綱中教學目的之一是開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造的能力。但是在實際的課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯記憶規(guī)律，卻都由老師完成了。在授課中，教師如果只注意到自己的教，而忽視了學生的主體地位和對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　二、在詞匯教學中，不應照本宣科
　　在課堂上不要只教課本上出現(xiàn)的單詞，要聯(lián)系學生的生活，適當?shù)財U展一些學生感興趣的詞匯，適當擴展一點課外的相關內(nèi)容，適當?shù)匾?，可以不斷激勵學生的求知欲，同時，也體現(xiàn)了因材施教的精神。
　　三、詞匯教學方法不能單一
　　過去的教法以教師講解單詞，學生記背單詞為主。這種單一、被動的教學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔過重，容易造成惡性循環(huán)。
　　四、英語詞匯教學的具體方法
　　科學研究表明，初中階段的學生求知欲強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實踐的優(yōu)點，而且又具有較兒童時期更強的理解力和自制力。因此，針對s7+QyEjW9r97W12c9PJ3bA==初中生的心理特點，參考其他教師的寶貴建議，再加上自己的思索，我采用了如下方式進行詞匯教學。
　　1.利用多媒體呈現(xiàn)詞匯。用多媒體教授詞匯，形象、生動、直觀，不僅可以節(jié)約時間，同時還可以吸引學生的注意力。激發(fā)他們的興趣，課堂上要常使用啟發(fā)式教學，進而培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。2.根據(jù)科學規(guī)律記憶單詞，利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞。3.在“游戲”中學詞匯。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是提高課堂教學質(zhì)量的途徑，課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。4.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、說唱、詩歌、笑話、謎語等形式輔助詞匯教學。5.通過語境教詞匯。詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)用英語思維的習慣，力求生動形象，以助記憶。6.用框架結(jié)構(gòu)圖來復習、歸納詞匯。7.通過書寫來鞏固詞匯。盡管進行了大量的口語練習，沒有筆頭練習很難鞏固?？裳a充默寫單詞，翻譯短語，并用短語造句。8.鼓勵學生在課外主動學習詞匯。
　　教無定法，學海無涯。針對新課改后的大量詞匯，教師應以學生為本，從學生的不同情況和需求出發(fā)，依照詞匯教學的基本規(guī)律和原則，精心設計系統(tǒng)，有效的教學過程，提供科學多樣的記憶策略，激發(fā)學生的學習興趣和動機，這樣才能提高學生學習英語的效率。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市實驗中學）