有效的課堂 快樂(lè)的體驗(yàn)

　　對(duì)兒童寫(xiě)生這個(gè)問(wèn)題的思考同樣源于教學(xué)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，更多的是課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：比如有的同學(xué)想用寫(xiě)實(shí)的手法來(lái)表現(xiàn)，卻沒(méi)掌握寫(xiě)實(shí)的技巧；有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)總是找不到素材等，這些現(xiàn)象都與寫(xiě)生有直接的聯(lián)系。藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來(lái)源于生活，是人類(lèi)對(duì)自然進(jìn)行觀察、了解和探索過(guò)程的再創(chuàng)造。兒童畫(huà)的創(chuàng)作也是如此，創(chuàng)作離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，把創(chuàng)作的苦惱變?yōu)榭鞓?lè)，提高學(xué)生的綜合能力。因此小學(xué)美術(shù)的寫(xiě)生必不可少。
　　一、寫(xiě)生可以培養(yǎng)兒童的恒心與好奇心，從而增強(qiáng)自信心
　　小學(xué)階段的寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)，一般是從中、高年級(jí)才開(kāi)始的，主要是圍繞教科書(shū)的內(nèi)容而安排。而在小學(xué)低年級(jí)，甚至從幼兒階段開(kāi)始，多以記憶畫(huà)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫(huà)，或用臨摹的方法引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫(huà)像，久而久之，形成了一定的模式。學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力就會(huì)被束縛，依賴(lài)性也變得很強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的“眼睛”。如果讓學(xué)生用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)、去寫(xiě)生，帶著好奇心去觀察，那么他們所創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)面將是多姿多彩的。兒童期美術(shù)教學(xué)的目的，不在于學(xué)生學(xué)會(huì)幾種物象概念，而在于通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，把兒童潛能發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)智力的發(fā)展，受到美的陶冶。低年級(jí)的兒童好奇心很強(qiáng)，在好奇心的驅(qū)使下他們?cè)谟^察寫(xiě)生的同時(shí)也會(huì)有自己的想法，表現(xiàn)在畫(huà)面中可能不那么準(zhǔn)確但非常有童趣，是成人所替代不了的。小學(xué)低年級(jí)兒童由于其視覺(jué)處于發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著的。這時(shí)他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn)，并希望得到別人的承認(rèn)。因此這一階段的兒童對(duì)美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。因此說(shuō)在低年級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)生，有助于課堂教學(xué)的提高和興趣的延續(xù)。
　　到高年級(jí)情況會(huì)有很大變化，他們更多地用寫(xiě)實(shí)的手法去表現(xiàn)畫(huà)面，隨著知識(shí)的增多他們已經(jīng)懂得簡(jiǎn)單的透視關(guān)系變化。到什么年齡會(huì)有什么階段的畫(huà)面出現(xiàn)，他們畫(huà)面中也經(jīng)常有透視的效果。怎么樣去解決畫(huà)面中的透視關(guān)系呢？如果在課堂中跟他們講解什么是透視還不如把他們拉到外面直接嘗試對(duì)景寫(xiě)生。其中的原因在于，低年級(jí)兒童畫(huà)的最多的是記憶畫(huà)，畫(huà)平時(shí)記住的印象，或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)，對(duì)形的要求不太高；高年級(jí)作畫(huà)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮６鴳T于畫(huà)記憶畫(huà)的學(xué)生，往往缺少觀察能力和寫(xiě)生技巧，出現(xiàn)繪畫(huà)能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫(huà)的抑制期。
　　二、寫(xiě)生可以積累素材使綜合能力得到提高，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)
　　從能力上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)生使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，同時(shí)，也使兒童的創(chuàng)作能力得到鍛煉。同樣，兒童寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程重在訓(xùn)練觀察方法，寫(xiě)生的過(guò)程是兒童觀察、分析、理解、概括的過(guò)程，是對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的體會(huì)和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到了發(fā)展。另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個(gè)人的興趣和能力，速度進(jìn)行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，每個(gè)兒童會(huì)以自己的語(yǔ)言和個(gè)人的方式完成美術(shù)作業(yè)。我們可以根據(jù)本地的環(huán)境、季節(jié)變化，引導(dǎo)兒童觀察環(huán)境、體驗(yàn)生活。有節(jié)奏地創(chuàng)設(shè)寫(xiě)生的環(huán)境，增加寫(xiě)生的課程。最簡(jiǎn)單的寫(xiě)生也就是對(duì)教室內(nèi)的一些物品和室外的建筑和風(fēng)景進(jìn)行寫(xiě)生，教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地穿插一些寫(xiě)生課學(xué)生會(huì)感覺(jué)很新鮮，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣他們不但樂(lè)于接受而且又鍛煉了他們的觀察思維能力，同時(shí)還提高了造型能力，對(duì)進(jìn)一步地創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。何樂(lè)而不為呢？因此，美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程是真正的自主活動(dòng)。在這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，那些天生擅長(zhǎng)思維、擅長(zhǎng)情感、擅長(zhǎng)幻想的兒童，應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性，教師應(yīng)向兒童提供達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時(shí)，也要高度評(píng)價(jià)兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊(yùn)涵的思想、活力和愉悅。因此說(shuō)寫(xiě)生可以積累素材，提高綜合能力，為創(chuàng)作畫(huà)面奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生體驗(yàn)到其中的快樂(lè)！
　　綜上所述，兒童寫(xiě)生不僅能提高他們的感受能力，而且能有效地提高他們的造型能力。同時(shí)，兒童在對(duì)物象進(jìn)行精細(xì)描繪的過(guò)程中，不僅鍛煉了寫(xiě)實(shí)能力，而且也鍛煉了耐心和毅力。通過(guò)寫(xiě)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)了他們寫(xiě)生的能力與水平，提高了課堂的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)自然生活的情感。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇大學(xué)附屬小學(xué)）