如何抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

　　幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期，注重這一時期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為幼兒將來成功地走向社會打下的第一塊堅實的基石。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性，即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)；二是漸進性，幼兒習(xí)慣的形成有一個循序漸進的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型；三是反復(fù)性，幼兒在習(xí)慣形成過程中會出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會到會的關(guān)鍵期?！吧傩∪魺o性，習(xí)慣成自然”講的就是這個道理。如果教育不當(dāng)，把握不好，這一時期常常會使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是何等的重要。那么該如何來幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？
　　一、重視活動管理，養(yǎng)成良好行為
　　1.有機整合活動的功能。不同的活動對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)具有不同的功能，將不同的活動有機結(jié)合起來，促進幼兒良好習(xí)慣的全面養(yǎng)成。例如：在第一學(xué)期中推出系列進餐主題：“自助餐”“我們的食物朋友”“我們的糧食從哪里來？”以前有的孩子挑食，不愛吃的東西就扔掉，飯粒掉得滿桌子、滿地都是。通過這么一系列進餐活動，這些情況得到了大的改善。現(xiàn)在我們班上的孩子不管什么飯菜都能吃完，而且桌面干凈。這就收到了我們預(yù)期的教育效果：不挑食、不浪費糧食、尊重他人勞動成果，養(yǎng)成幼兒自我約束的良好道德意識及文明的進餐習(xí)慣。
　　2.挖掘活動的價值。注意在活動中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，有意識地挖掘活動中每一個環(huán)節(jié)所蘊含的教育價值，將教育要求滲透在活動中，引導(dǎo)幼兒的自主行為。例如，幼兒在“客人來我家”的活動中，讓幼兒做到客人來了要有禮貌，為客人沏茶，陪小客人玩自己心愛的玩具等。通過這些內(nèi)容讓孩子了解同伴的喜好，感受分享的快樂，提高自我服務(wù)和為同伴服務(wù)的能力。
　　二、創(chuàng)新設(shè)計環(huán)境，引導(dǎo)幼兒行為
　　1.通過環(huán)境暗示法促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！笨菰铩我坏慕逃问讲荒芤鹩變旱呐d趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。因此，在生活教育中，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還得在環(huán)境方面下工夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子。盥洗室是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要場所之一，有些幼兒洗手時很馬虎。特別是到天冷的時候，因為怕水冷，把手沖濕就算完事了。針對這一情況，可以一方面把放大的細菌圖片貼在盥洗室的墻面上，讓幼兒知道小手上有許多的細菌，必須用肥皂才能把它洗干凈；另一方面，把正確洗手的步驟圖貼在水龍頭上方，幼兒洗手時就能看到。有了這些生動形象的圖片，幼兒自覺地就會按照圖片上的方法去認真洗手了。
　　2.重視周圍環(huán)境因素對幼兒行為的促進作用。我們知道幼兒期在道德上是自利的，當(dāng)結(jié)果或規(guī)則對他們有利的時候他們會很好地遵守。幼兒道德的自律行為為幼兒個體的道德行為提供了寶貴的自然動機。例如：紅花欄的設(shè)置，如果今天某某小朋友做好事了，獎一朵小紅花；某某小朋友今天哪方面有進步了，獎一朵小紅花等等。讓孩子明白，只要行為是符合社會規(guī)則的，就能夠得到肯定。紅花欄使每個孩子獎到小紅花的數(shù)量的多少，哪個孩子表現(xiàn)更優(yōu)秀，一目了然，從而激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機，使道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，能自然地調(diào)節(jié)自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
　　我們認為環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗，有利于幼兒生活經(jīng)驗的積累。在進餐教育中，我通過餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認識即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：小班幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，當(dāng)老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。
　　四、通過表率的作用，促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
　　幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然會形成好的習(xí)慣。
　　另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。幼兒階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。習(xí)慣不好，則終身受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實采取措施，把幼兒教育落實到實處，抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
　　（作者單位 甘肅省玉門市第一幼兒園）