批評(píng)學(xué)生應(yīng)“五忌”

　　一、忌家長(zhǎng)作風(fēng)
　　即發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤后，不論青紅皂白，抓住就批評(píng)，喜歡“一言堂”，一“批”到底。學(xué)生有話(huà)想說(shuō)不敢說(shuō)、不讓說(shuō)，一說(shuō)就聲色俱厲，嚴(yán)加訓(xùn)斥。這是一種“家長(zhǎng)作風(fēng)”式的批評(píng)，它往往拉大了師生距離，造成師生情感隔閡。
　　二、忌不看對(duì)象
　　教師教育學(xué)生要“因材施教”，這樣才可收到大面積成果，批評(píng)學(xué)生也是如此。由于學(xué)生性格、心理、氣質(zhì)、興趣、能力乃至個(gè)人經(jīng)歷、家庭環(huán)境等諸因素不同，教師在批評(píng)學(xué)生采用方法時(shí)也要因人而異。批評(píng)學(xué)生采用的方法不能千篇一律，要“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”，如此才可收到實(shí)際效果。
　　三、忌冷嘲熱諷
　　中小學(xué)生年齡雖小，但已有了自尊心、自知之明，犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，就挖苦諷刺，什么“你學(xué)習(xí)這么差，看來(lái)腦袋有問(wèn)題了”，什么“你這么頑皮，真是不可救藥了”等等。這種“冷嘲熱+jRenJEzS9nQ98fmWgCt7Q/xSVB1Slpj5a+dLr53P4U=諷”式的批評(píng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心，學(xué)生容易產(chǎn)生悲觀情緒乃至絕望等嚴(yán)重后果。這種批評(píng)方法在任何情況下都萬(wàn)萬(wàn)不可使用。其帶來(lái)的嚴(yán)重的消極后果是難以想象的。
　　四、忌多多益善
　　批評(píng)學(xué)生特別是批評(píng)同一學(xué)生不宜過(guò)多過(guò)頻，這樣容易使學(xué)生喪失自信心，容易使學(xué)生產(chǎn)生這樣一種心理：我一無(wú)四處，我滿(mǎn)身毛病，我沒(méi)有什么希望了。有了這種心理的學(xué)生，不斷犯錯(cuò)誤也就難免了。而教學(xué)工作中遇到的實(shí)際情況正是這樣：常常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也正是常常挨批評(píng)的學(xué)生。難道說(shuō)“批評(píng)”一點(diǎn)用也沒(méi)了嗎？不是，而是批評(píng)泛濫，學(xué)生容易習(xí)以為常，批評(píng)的效用自然就沒(méi)有了。中小學(xué)生已懂得很多道理，如果他犯了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小毛病，你向他暗示一下，他就明白該怎么做了，哪能用得著經(jīng)常性的大動(dòng)干戈地訓(xùn)斥一頓呢？
　　五、忌不慮后果
　　批評(píng)學(xué)生的最終目的是讓其從思想上認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的根源和危害，從行動(dòng)上去改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不再重犯。這就要求我們教師在采用“批評(píng)”這一手段教育學(xué)生時(shí)，要善于察言觀色：學(xué)生思想上是否認(rèn)識(shí)了？行動(dòng)上是否改正了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤？還要善于概括總結(jié)：批評(píng)是成功了還是失敗了？成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？失敗的教訓(xùn)又在哪里？如果批評(píng)罷后不管不問(wèn)，一走了之，這樣就永遠(yuǎn)難以提高批評(píng)的技巧和水平。
　　總之，教師運(yùn)用“批評(píng)”這一手段教育學(xué)生時(shí)注意的事項(xiàng)很多很多，不一而足。批評(píng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，他貴在對(duì)癥下藥，恰到好處。它能體現(xiàn)出一個(gè)教師綜合素質(zhì)，特別是職業(yè)道德和教育管理水平的高低，同時(shí)也與教師的工作經(jīng)驗(yàn)豐富與否有著必然的聯(lián)系。因此，教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷地深入實(shí)踐和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高“批評(píng)”的藝術(shù)和水平，也才能真正做到為人師表、教書(shū)育人。
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