把握學(xué)情 讓課堂更高效

　　教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情，這既反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師是否切實(shí)將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，所以，做好學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫(xiě)教案、做教學(xué)設(shè)計(jì)，教案寫(xiě)得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個(gè)原因就是脫離教學(xué)實(shí)際（特別是學(xué)生實(shí)際）。在本次小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，不少優(yōu)秀執(zhí)教者在課堂上出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不合理、匆匆完成教學(xué)任務(wù)或干脆沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)等現(xiàn)象。因此教師只有在充分了解學(xué)生、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上才能使課堂教學(xué)更有的放矢，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。
　　下面是李沁陽(yáng)老師執(zhí)教的三年級(jí)語(yǔ)文《第八次》第一課時(shí)的教學(xué)片段：
　　師：同學(xué)們，今天老師給大家講個(gè)故事，故事的主角是（出示圖片：蜘蛛）一起叫出它的名字（生：蜘蛛），這兩個(gè)字是翹舌音，再讀一遍。（生：蜘蛛）
　　師：聽(tīng)這個(gè)故事，不僅要用耳朵，還要用眼睛，看著這些詞語(yǔ)，邊聽(tīng)邊記。
　?。◣煶鍪驹~語(yǔ)，講述故事，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講）
　　正在結(jié)網(wǎng) 絲斷了 網(wǎng)破了 重新扯起細(xì)絲 再次結(jié)網(wǎng) 結(jié)了斷斷了結(jié) 結(jié)了七次 并不灰心 從頭干起 終于
　　師：故事講完了，誰(shuí)能根據(jù)這些詞語(yǔ)，也來(lái)講講這個(gè)故事？（生沉默，沒(méi)有一個(gè)舉手）
　　師：看來(lái)同學(xué)們沒(méi)有信心，先自己練習(xí)講一講吧。（看來(lái)老師的鼓勵(lì)起到了一定的作用，學(xué)生紛紛練習(xí)講故事）
　　師抽生復(fù)述故事。（生仍然不積極，不敢舉手復(fù)述故事）
　?。ㄔ诶蠋煹脑俅喂膭?lì)下，幾個(gè)學(xué)生怯生生地舉起了小手，老師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)抽舉手的同學(xué)講故事，但學(xué)生復(fù)述故事的水平卻比想象的要糟。老師只好試著幫助學(xué)生多復(fù)述幾遍）
　　這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。從教學(xué)設(shè)計(jì)看，李老師把整節(jié)課分為三大版塊：直入重點(diǎn)，復(fù)述故事—詞文結(jié)合，感知“布魯斯的八次抵抗”，深入對(duì)課題的理解—競(jìng)賽合作，鞏固字詞，學(xué)習(xí)“第八次”博大的思想內(nèi)涵。課堂整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂精致精巧，一氣呵成。李老師自身素質(zhì)也非常高，經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛和諧融洽，從課堂情境的創(chuàng)設(shè)到教學(xué)語(yǔ)言的組織，再到評(píng)價(jià)的技巧都比較高超。但卻在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，以至于第三個(gè)板塊未曾落實(shí)，影響到了整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
　　課堂的失敗就在于對(duì)學(xué)情了解甚少，李老師在課后作了這樣的反思：不能僅僅因?yàn)榻o予每一位學(xué)生以期待就有足夠的理由為教學(xué)目標(biāo)未完成而推卸責(zé)任?！澳銓?duì)學(xué)生的學(xué)情了解多少？”可以說(shuō)幾乎為零，那么不了解學(xué)情而盲目制訂教學(xué)目標(biāo)本身就是一大禁忌。我今天因失敗而得到的第一個(gè)啟示就是在未來(lái)教學(xué)中千萬(wàn)要以學(xué)定教，有的放矢。
　　一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的省級(jí)教學(xué)能手在不了解學(xué)情的情況下尚且不能很好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，何況一個(gè)平常人呢？這個(gè)案例給我們的啟示應(yīng)該是很深刻的：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)情是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，只有了解學(xué)情，才能有的放矢，避免低效甚至無(wú)效的勞動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；如果不重視學(xué)情分析，未能因情施教，其結(jié)果只會(huì)是事倍功半，老師講得辛苦，學(xué)生更是學(xué)得既乏味又疲勞。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省陽(yáng)城教研室）