美勞融合的小學(xué)藝術(shù)實(shí)踐工作坊構(gòu)建新探

甘倩雯

美育與勞動(dòng)教育不但是 “五育”的組成部分，還是立德樹(shù)人的重要載體。教師將美育與勞動(dòng)教育有效融合，構(gòu)建小學(xué)藝術(shù)實(shí)踐工作坊，有助于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。藝術(shù)實(shí)踐工作坊是新時(shí)代我國(guó)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的“新貴”，將藝術(shù)創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化相結(jié)合，是一項(xiàng)體驗(yàn)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、集體性、多維度糅合的創(chuàng)作藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目。我校美術(shù)教師結(jié)合 “一班一品”班級(jí)文化特色，在每周五下午活動(dòng)時(shí)間，構(gòu)建美勞融合的“嶺南押花”藝術(shù)實(shí)踐工作坊，組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

2020年9月廣州市教育局在全市中小學(xué)校開(kāi)展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園試點(diǎn)活動(dòng)，我校入選中草藥種植勞動(dòng)教育實(shí)踐試點(diǎn)學(xué)校，以“一小組”“一作坊”“一花園”“一家園”四位一體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)課程教學(xué)、家庭勞動(dòng)實(shí)踐和校園文化建設(shè)的深度融合。

嶺南押花藝術(shù)源于南北朝時(shí)期，2017年被列入中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。這是一門(mén)根植于中國(guó)民間、囊括了所有傳統(tǒng)植物粘貼的手工藝，是當(dāng)代生活中別具創(chuàng)意的傳統(tǒng)手工技藝。工作坊以時(shí)空多維度實(shí)踐活動(dòng)為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的審美情趣，體會(huì)生命的活力與植物獨(dú)特的氣息，探討與傳承嶺南押花的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活的動(dòng)手能力、對(duì)美好生活的向往和創(chuàng)造美好事物的動(dòng)

力。

一、“一小組”學(xué)習(xí)模式

小組合作是剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生較好的學(xué)習(xí)模式。教師把班里學(xué)生分為8小組，5人一組，小組成員相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每小組以常見(jiàn)的中草藥命名，如辛夷組、木棉組、芍藥組、蒲公英組、金銀花組、菊花組、銀杏組、桑葉組。在制作押花工藝品時(shí)，小組以合作的藝術(shù)實(shí)踐形式完成一道制作工序，如制作干花，分色分類(lèi)存放，拼貼組合裝飾畫(huà)，裝裱（冷裱或過(guò)塑），制作滴膠工藝品等。

二、“一作坊”學(xué)習(xí)模式

“嶺南押花”藝術(shù)實(shí)踐工作坊以押花藝術(shù)為路徑，運(yùn)用本草植物作為藝術(shù)創(chuàng)作的主要材料，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（如下圖）設(shè)計(jì)創(chuàng)作各種手工藝作品。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)干花的制作方法，在校園摘選植物花卉，利用壓花器脫水處理，壓制及整理花材成為創(chuàng)作的基本材料，依其形態(tài)、紋脈和色澤，色彩和質(zhì)感，用密封袋分別裝好，減少與空氣的接觸。

其次，學(xué)生結(jié)合紙藝、各種材料、各種造型大膽創(chuàng)作與眾不同的押花工藝品，如利用不同的紙材進(jìn)行剪貼造型，與干花結(jié)合制作各樣的特色書(shū)簽、有趣的扇子、圓形的適合紋樣、半圓形的押花拼貼畫(huà)。匠心拼貼，精心設(shè)計(jì)，真空裝裱，長(zhǎng)久定格植物的自然之美。學(xué)生運(yùn)用各種形狀的小木板小組合創(chuàng)作拼貼畫(huà)，掌握剪、粘貼等手工技能，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐探索能力及收拾整理工具的能力。

最后，學(xué)生利用不同的植物干花材料與新型材料滴膠結(jié)合，利用各種模具，制作吊墜、筆盒、筆筒、特色盤(pán)子、文具等用品，融植物學(xué)與美術(shù)學(xué)于一體，賦予植物新的生命意義。學(xué)生學(xué)會(huì)滴膠的A膠與B膠3：1的分量調(diào)配，以不同的干花組合放入硅膠模具，再把調(diào)配好的滴膠注入硅膠模具中，等待24小時(shí)完全凝固后進(jìn)行脫模。由于制作流程比較長(zhǎng)，教師采用視頻微課直觀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分組分批進(jìn)行押花滴膠制作。學(xué)生動(dòng)手制作筆盒、筆筒等用品，享受了勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的喜悅，并把書(shū)簽及滴膠吊墜掛在裝飾小樹(shù)上，美化裝飾生活。

三、“一花園”學(xué)習(xí)模式

“百草園”“碩果園”“植物園”是我校中醫(yī)藥本草種植基地，在這里學(xué)生能親近大自然，觀其形色，嗅其芬芳，觸其質(zhì)感，“潤(rùn)心”于無(wú)聲處。教師帶領(lǐng)著學(xué)生在“一花園”摘選中醫(yī)藥植物花卉，為制作干花收集材料，同時(shí)，認(rèn)識(shí)有藥用價(jià)值的本草植物，如向日葵、銀杏葉、芹菜、玫瑰、紫蘇等，通過(guò)觀察與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)自然。

四、“一家園”學(xué)習(xí)模式

“一家園”是美勞實(shí)踐家校互動(dòng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下尋找并收集新鮮植物，一起制作干花，為每周五的押花藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備材料；認(rèn)識(shí)芹菜的藥用價(jià)值，與家長(zhǎng)合作，把芹菜葉制作成干花，再用芹菜葉子制作拼貼畫(huà)和滴膠文具等手工藝作品。學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)美術(shù)、勞動(dòng)與生活的關(guān)系，并培養(yǎng)了良好的日常動(dòng)手習(xí)慣。

“嶺南押花”藝術(shù)實(shí)踐工作坊是我?！耙话嘁黄贰碧厣珜?shí)施的有效途徑。教師在教學(xué)資源整合過(guò)程中獲得了持續(xù)成長(zhǎng)，優(yōu)化了個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生在工作坊的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，不僅感受了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“嶺南押花”的魅力，學(xué)習(xí)了各項(xiàng)工藝制作的技能與方法，培養(yǎng)了靈活的動(dòng)手能力，還了解了中醫(yī)藥文化知識(shí)；在小組合作的過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作及自主溝通能力、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣。在家長(zhǎng)開(kāi)放日，學(xué)生進(jìn)行了工作坊的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，介紹并展示了押花與滴膠的制作工藝，押花藝術(shù)作品深受參觀同學(xué)與家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 周潔蕓