深化勞動教育，筑牢成長根基

朱錫曉

昔日，我國社會經(jīng)濟困難，生活貧困，長輩們奔波勞碌，忙于勞作，被迫叫孩子們幫忙做力所能及的事情，如煮飯、掃地、喂牲口等。孩子們幾乎處于被放養(yǎng)的狀態(tài)，存在只“勞”少“育”的狀況。隨著社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，人們的生活水平提高，家長越來越重視孩子的教育，卻忽視體力勞動，只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，有些還溺愛孩子，什么都不讓孩子干，大多數(shù)孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。深化勞動教育，夯實學(xué)生成長之基，是當前要切實履行的重任。

一、讓勞動理念內(nèi)化于心，深入認識勞動實踐

教師不能片面地將勞動教育理解為體力勞動，要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能知識，深入認識勞動的重要意義，讓學(xué)生尊崇勞動、熱愛勞動，明白勞動創(chuàng)造美、勞動創(chuàng)造幸福等道理，樹立正確的勞動價值觀、培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)。

在日常生活中，我以各種形式開展勞動知識學(xué)習和勞動價值觀宣傳工作，讓勞動理念走進學(xué)生的心靈，如舉行勞動主題班會，聽勞動模范報告會，看勞動先進人物視頻，出勞動主題黑板報和手抄報，開展勞動征文比賽等。學(xué)生在參加活動過程中了解勞動技能，學(xué)習勞動模范的崇高精神，掀起一股熱愛勞動的浪潮。

在教學(xué)中，我充分挖掘教材中的勞動因素，適當?shù)貪B透勞動價值、勞動習慣等方面的教育，積極發(fā)揮學(xué)科育人的作用。

只有將勞動理念根植在學(xué)生的心田上，為學(xué)生積極參加勞動奠定良好的思想基礎(chǔ)，勞動之花才會吐蕾綻放，香溢校園。

二、讓勞動體會外化于行，親身體驗勞動實踐

宋代詩人陸游曾經(jīng)寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@詩句強調(diào)了親身體驗的重要性。要理解勞動的意蘊，就需要參加勞動實踐，親自體驗，正如宋代理學(xué)家朱熹所言，“行之愈篤，則知之益明”。

1.開展校園勞動實踐活動

我將全班學(xué)生分為六個勞動小組，每個組設(shè)立一位負責管理的勞動組長。同時，根據(jù)勞動計劃上好勞動課程，指導(dǎo)學(xué)生掃地、拖地、清除灰塵污跡等；帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校勞動實踐基地，培訓(xùn)學(xué)生鏟草、種菜、施肥、澆水；開展手工藝創(chuàng)作培訓(xùn)；舉行手工藝創(chuàng)作競賽……每次勞動結(jié)束后，要求學(xué)生及時進行勞動小結(jié)，互相交流勞動體驗，并由組長匯報本組的勞動成果。

2.參與家庭勞動

我既動員學(xué)生積極參與家庭勞動，又做好家長的思想工作，鼓勵家長放手讓孩子去做力所能及的事情，倡導(dǎo)家長引領(lǐng)孩子做家務(wù)，如教孩子煮飯、炒菜、拖地、洗衣服等，抽空與孩子一起制作傳統(tǒng)美食，一起耕種農(nóng)作物……并要求家長通過拍照或錄視頻的方式記錄孩子的勞動情況，發(fā)送到微信群上，以此作為勞動評價的依據(jù)。有時候班上還舉行傳統(tǒng)美食制作比賽，并及時曬出學(xué)生的作品及做家務(wù)的過程。

事實證明，只要勞動項目足夠豐富多彩，學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的勞動興趣，主動參與加強家庭勞動。而家校合作能夠有效強化勞動教育，提高教育效果。

3.參加社會實踐勞動

我適時拓展勞動空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到社會中去體驗勞動，增長學(xué)生的見識，增強其勞動意識。如帶領(lǐng)學(xué)生打掃街道、社區(qū)休閑娛樂場所和敬老院，組織學(xué)生到本地的革命烈士紀念地掃墓，到游覽景點撿垃圾等。

這些豐富多彩的活動讓學(xué)生明白：要愛護環(huán)境、孝敬老人、敬仰烈士。學(xué)生在活動中受到了很好的教育，同時體驗到勞動的辛苦和快樂。

三、讓勞動教育實施于管，扎實推進勞動實踐

教師應(yīng)重視實施勞動教育的全方位管理，包括安全、教育、評價、成效等方面，以推動勞動實踐高效順利地開展。

開展勞動實踐之前要加強安全教育，強調(diào)勞動安全的注意事項，提高學(xué)生的安全意識。勞動過程也要做好安全管理，避免發(fā)生安全事故。

勞動教育是以勞動實踐為基礎(chǔ)，以評價為手段，以教育為目的，三者缺一不可，否則只流于形式，毫無實際意義。教師要切實做好這些方面的監(jiān)管和檢查，扎實高效推進勞動實踐，真正實現(xiàn)勞動育人的目標。

四、讓勞動表現(xiàn)彰顯于評，積極參加勞動實踐

勞動評價以勞動素養(yǎng)為核心，旨在提升學(xué)生的勞動認知，培養(yǎng)勞動習慣和勞動能力，激發(fā)勞動的積極性。

為此，我制定勞動評價體系，把勞動評價主體分為家長、學(xué)生和教師，評價項目包括勞動態(tài)度、勞動技能、勞動參與度、勞動成果等，綜合成績采用等級制，分為A、B、C、D四個層次。最終根據(jù)勞動評價綜合成績評出班級“十大勞動能手”、勞動進步獎等，從而鼓勵學(xué)生積極參加勞動，掌握好勞動技能，爭當勞動好手。