論高職公共英語(yǔ)全過(guò)程互動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　　[提要] 在高職公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)從“ＴＣ”（ｔｅａｃｈｅｒ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）向“ＳＣ”（ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。要構(gòu)建“ＳＣ”的互動(dòng)教學(xué)模式，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注重師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)。
　　[關(guān)鍵詞] 高職教育；英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；課程設(shè)計(jì)
　　[作者簡(jiǎn)介]楊蓓（１９８２—），女，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系講師；陳智鋼（１９６２—），男，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系副主任，副教授。（江西九江３３２０００）
　　本文系２００９年江西省高校教改課題“高職公共英語(yǔ)全過(guò)程互動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果之一（課題編號(hào)：ＪＸＪＧ－０９－３３－１１）。
　　
　　一、引言：從“ＴＣ”向“ＳＣ”的轉(zhuǎn)變
　　長(zhǎng)期以來(lái)，公共外語(yǔ)教學(xué)面臨著這樣的問(wèn)題：課堂上老師基本以講解課文、句型、詞匯為主，學(xué)生集中精力聽老師的講解，專心記筆記，很少或根本不與老師或其他同學(xué)針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行交流。這種授課模式被稱為“ＴＣ”（ｔｅａｃｈｅｒ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）模式，也就是以教師為中心的授課模式。實(shí)踐證明，這種模式存在著極大的不足。首先，學(xué)生忙于記筆記，對(duì)老師講到的內(nèi)容難以及時(shí)消化吸收，并不一定真正理解和掌握老師講授的知識(shí)；其次，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械化記憶老師授課的內(nèi)容，不進(jìn)行交流和訓(xùn)練，知識(shí)就無(wú)法轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)應(yīng)用能力。鑒于以上問(wèn)題，越來(lái)越多的英語(yǔ)教育者和研究者希望在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建一種能夠?qū)崿F(xiàn)全方位互動(dòng)的“ＳＣ”（ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）模式，也就是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　二、互動(dòng)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)
　?。保畮煄熁?dòng)
　　師師互動(dòng)即教師之間的互動(dòng)，是教師在課前備課和課后總結(jié)交流的有效方式。良好的師師互動(dòng)有助于成功經(jīng)驗(yàn)的交流和積累，學(xué)生意見的快速反饋，教學(xué)模式的及時(shí)修改，教學(xué)方法的不斷完善。
　　師師互動(dòng)應(yīng)制度化、規(guī)范化。以筆者所在的江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系為例，每周至少一次的教研活動(dòng)會(huì)給老師們充足的時(shí)間集體備課、互相交流，大家可以就教學(xué)中遇到的問(wèn)題暢所欲言、集思廣益。這樣不但可以就自己的教學(xué)難點(diǎn)向其他同事請(qǐng)教，也可以把自己成功的教學(xué)方法傳遞給他人，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
　　師師互動(dòng)的形式應(yīng)多樣化。除了最常規(guī)的集體備課之外，還可以采用多種互動(dòng)形式。例如：定期開展教師說(shuō)課比賽，大家輪流講講自己的課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得；定期選拔優(yōu)秀教師上公開課，將比較成功的課堂設(shè)計(jì)展示給大家，以供交流和學(xué)習(xí)；延續(xù)以老帶新的傳統(tǒng)，不同年齡段的老師之間可以互相溝通、互相學(xué)習(xí)，新教師可以從老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法中獲益，老教師也可以學(xué)習(xí)新教師的沖勁和創(chuàng)新的教學(xué)方法。
　?。玻畮熒?dòng)
　　師生互動(dòng)是課堂教學(xué)最常采用的一種互動(dòng)方式。良好的師生互動(dòng)能夠避免任課教師的“一言堂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還有助于師生之間培養(yǎng)深厚的感情，學(xué)生從情感上接受任課教師，從而優(yōu)化教學(xué)效果。提問(wèn)法和任務(wù)導(dǎo)入法是師生互動(dòng)最常利用的方式。下面以筆者任教的江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例，探討一下互動(dòng)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)。
　　
　　
　　本篇課文題為Ａｔ ａ Ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解西方國(guó)家的餐桌禮儀——如何用英語(yǔ)點(diǎn)菜或向服務(wù)生詢問(wèn)有關(guān)菜品的問(wèn)題，如何向他人推薦食物或飲料，以及如何用英語(yǔ)向服務(wù)生結(jié)賬。在講解這篇課文時(shí)，考慮到本課的內(nèi)容非常生動(dòng)，貼近生活，學(xué)生對(duì)此話題會(huì)很感興趣。于是我在教學(xué)中采用了提問(wèn)的互動(dòng)方法，給學(xué)生提出了下列問(wèn)題：
　?。眩? Ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ｆｏｏｄ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｂｅｔｔｅｒ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｆｏｏｄ ｏｒ ｗｅｓｔｅｒｎ ｆｏｏｄ?（你更喜歡中餐還是西餐？）
　　Ｑ２: Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ ｗｅｓｔｅｒｎ ｔａｂｌｅ ｍａｎ-ｎｅｒｓ?（你了解一些西方的餐桌禮儀嗎？）
　　Ｑ３: Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｐａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｂｉｌｌ ｂｅ-ｔｗｅｅｎ ｅａｔｉｎｇ ａｔ ａ ｆａｓｔ ｆｏｏｄ ｓｈｏｐ ａｎｄ ａｔ ａ ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ?（在快餐店和飯店吃飯，付賬有何不同？）
　　提出這幾個(gè)問(wèn)題后，老師要求學(xué)生思考，并嘗試用英語(yǔ)回答問(wèn)題。在學(xué)生充分思考和發(fā)言的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課文講解。學(xué)生對(duì)這種方式很感興趣，閱讀得很仔細(xì)，回答問(wèn)題也很積極，比老師直接講課文效果好很多，課堂氣氛也非?；钴S。
　?。常?dòng)
　　所謂生生互動(dòng)，就是指學(xué)生之間的互動(dòng)，這是英語(yǔ)課堂互動(dòng)中較為常見的一種。常用的互動(dòng)方法有分組討論、模擬場(chǎng)景、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作等。
　　
　　
　　本篇課文題為Ｐｕｒｃｈａｓｅ ａｎｄ Ｐａｙｍｅｎｔ，除了課文中的語(yǔ)法、詞匯之外，希望讓學(xué)生了解關(guān)于購(gòu)買與支付的基本常識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用能力。此課文非常適合進(jìn)行全班的生生互動(dòng)?？蓪嗌蠈W(xué)生分為兩組，一組扮]銷售者，另一組扮]顧客，在商店、網(wǎng)絡(luò)店鋪等多種模擬場(chǎng)景中進(jìn)行會(huì)話。具體問(wèn)題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，練習(xí)之后，選取表現(xiàn)較好的２－３組同學(xué)在全班進(jìn)行展示，然后再進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。
　　生生互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于整體參與性，能夠充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡量多開口，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)和用英語(yǔ)思維的能力，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。而難點(diǎn)則在于，參與互動(dòng)的人數(shù)較多，有些學(xué)生出于自卑等原因，不敢在大家面前講英文，把任務(wù)推給同組的其他同學(xué)去做；而有些同學(xué)急于完成任務(wù)，在互動(dòng)時(shí)使用母語(yǔ)交流，不能達(dá)到鍛煉英語(yǔ)的目的。這些都要求老師具有一定的掌控全局能力和細(xì)致的觀察力，對(duì)這樣的同學(xué)要及時(shí)安慰、鼓勵(lì)或制止、引導(dǎo)，才能收到較好的課堂效果。
　?。矗藱C(jī)互動(dòng)
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有效手段之一。人機(jī)互動(dòng)是指利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有效提高教學(xué)效率。常見的課堂表現(xiàn)形式有多媒體課件、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天室、ＢＢＳ、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)課堂、Ｅ－ｍａｉｌ、電子書等等。這種互動(dòng)方法有其突出的優(yōu)點(diǎn)，比如知識(shí)量大、查找方便、節(jié)省時(shí)間、更新及時(shí)、生動(dòng)直觀、圖文并茂、引人入勝等。人機(jī)互動(dòng)具有極大的靈活性和開放性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
　　
　　
　　在學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)寫作中“電子郵件”這一節(jié)時(shí)，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)打開一個(gè)電子郵箱，通過(guò)投影儀展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地看到寫郵件的界面，然后將英文電子郵件的格式、寫作要點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。學(xué)生有了直觀的印象，記憶就會(huì)更加深刻。最后布置作業(yè)時(shí)，也可以一改以往上交紙質(zhì)作業(yè)的模式，讓學(xué)生自行申請(qǐng)電子郵箱并根據(jù)給定內(nèi)容書寫英文郵件，發(fā)到教師的郵箱。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)直觀，知識(shí)不再停留于書本上，而是切實(shí)地被應(yīng)用到了實(shí)際生活中。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　高職公共英語(yǔ)全過(guò)程互動(dòng)教學(xué)模式是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，互動(dòng)教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)接受學(xué)生的反饋，以便對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行適度調(diào)整，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，培養(yǎng)信任感和默契度，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，能夠提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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　　[責(zé)任編輯：李志敏]