論創(chuàng)業(yè)教育中競爭能力的培養(yǎng)

　　[提要] 創(chuàng)業(yè)教育是一種不同于傳統(tǒng)就業(yè)教育的新型教育模式。它能引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)思路，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和開拓能力，對學(xué)生就業(yè)起著積極的推動作用。在創(chuàng)業(yè)教育中，要使學(xué)生樹立風(fēng)險意識，學(xué)會風(fēng)險分析，要對學(xué)生進行突破框內(nèi)思考的培養(yǎng)。
　　[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育；風(fēng)險意識；競爭能力；培養(yǎng)
　　[作者簡介]黃睿（１９５４—），男，江西科技師范學(xué)院副教授；唐英玲（１９６４—），女，江西省醫(yī)藥學(xué)校高級講師；劉英（１９５８—），女，江西中醫(yī)學(xué)院講師。（江西南昌３３００００）
　　
　　國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”創(chuàng)業(yè)教育的目的在于使受教育者在創(chuàng)業(yè)教育的過程中不斷完善自我、提高自我、超越自我，并健康和諧地成長。要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識、競爭能力和合作精神。
　　一、對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的培養(yǎng)
　?。保畬︼L(fēng)險意識的認識
　　現(xiàn)代社會是一個充滿風(fēng)險的社會，對于高校大學(xué)生而言，由于將來就業(yè)面臨的不確定性因素較多，因此在校期間要注意各種能力的培養(yǎng)，并在入校之初就應(yīng)對將來的就業(yè)等樹立風(fēng)險意識。創(chuàng)業(yè)不可能一帆風(fēng)順，這是創(chuàng)業(yè)者必須考慮清楚的問題。創(chuàng)業(yè)者必須明白，市場是無情的，它并不是每一次都會青睞創(chuàng)業(yè)者的。如果創(chuàng)業(yè)失敗了，我失去的是什么？應(yīng)該怎樣面對失敗？創(chuàng)業(yè)盲目性太大，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)甚至是年輕人創(chuàng)業(yè)的“通病”。學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當有必要的“風(fēng)險意識”，才能承受住創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險和失敗。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只看到他人成功后的表面現(xiàn)象，不顧時間、地點的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗，步他人后塵，而自己的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。
　　２．風(fēng)險意識直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
　　現(xiàn)今，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性非常高，但是對于創(chuàng)業(yè)具體內(nèi)涵卻不是十分明確。有專家指出，創(chuàng)業(yè)是一個整合過程。它需要充分考慮各方面的因素，如果沒有經(jīng)驗的積累，沒有社會的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際上是“獨木難支”。相對于其他背景的創(chuàng)業(yè)者而言，學(xué)生最大的劣勢就是社會經(jīng)驗嚴重缺乏，所以學(xué)校應(yīng)當理解、支持和正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)納入學(xué)校的管理教育思路中，成了許多人的共識。
　　創(chuàng)業(yè)教育首要提出的是承擔(dān)風(fēng)險的意識，創(chuàng)業(yè)最大的風(fēng)險是什么，最壞的結(jié)果是什么，我是否能承受？一般人開始創(chuàng)業(yè)時都是只想到樂觀的一方面，公司一開張，幾個月內(nèi)如何贏利、回收資本，但對風(fēng)險的出現(xiàn)缺乏一定的心理準備、應(yīng)對舉措。一位成功的企業(yè)家曾說過，創(chuàng)業(yè)時要從最壞的結(jié)果打算，你能承擔(dān)多大的損失、支撐多長的時間，如何應(yīng)對創(chuàng)業(yè)瓶頸階段，才是最重要的。做企業(yè)，產(chǎn)品開發(fā)風(fēng)險、市場風(fēng)險、資金回籠風(fēng)險、供貨商的風(fēng)險等時刻圍繞著你，必須時刻保持清醒的頭腦，防患于未然。
　?。常邆溆瓚?zhàn)風(fēng)險的能力
　　作為掌握一定科學(xué)知識和能力的學(xué)生，一般都具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于能不能主動開發(fā)自己的潛力。自主創(chuàng)業(yè)不僅要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長，根據(jù)市場前景和社會需求搞出自己的創(chuàng)新成果，而且還要直接面向市場、面向社會，把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出經(jīng)濟效益，使學(xué)生由知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價值、做出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。學(xué)生在意志品質(zhì)方面，應(yīng)具有自覺性、堅毅性、自制力和勇敢果斷等品質(zhì)；其次，要正直、守信、有責(zé)任感；還要具有敏銳的商業(yè)意識、自我實現(xiàn)欲和創(chuàng)新精神、團隊意識。除此之外，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還需要注重對機遇意識、團結(jié)協(xié)作意識、競爭意識、風(fēng)險意識等意識的培養(yǎng)。
　　二、創(chuàng)業(yè)要拋棄成見
　　１．教師首先要拋棄成見
　　當教師熟識了學(xué)生，很容易形成思維定勢。哪個學(xué)生誠實，哪個學(xué)生撒謊；哪個學(xué)生勤奮，哪個學(xué)生懶惰；哪個學(xué)生認真，哪個學(xué)生粗心；哪個學(xué)生成績優(yōu)秀，哪個學(xué)生成績糟糕……教師會不自覺地給學(xué)生貼上各種各樣的標簽。教師如何才能拋棄成見，唯才是用呢？首先要用發(fā)展的[光看待每一個學(xué)生，事物總是在不斷的發(fā)展變化之中，對人的觀察也要與時俱進；其次對人的考察要全面，不能以偏蓋全；再次要能容忍人的缺點，用人之長必須要容人所短；最后要建立長效的培訓(xùn)制度，努力做到人盡其才。
　?。玻龑?dǎo)學(xué)生進行合理的假設(shè)
　　假設(shè)是根據(jù)一定的事實材料和理論知識，對于研究對象的未知性質(zhì)及其原因或規(guī)律的某種推測性說明。對科學(xué)研究來說，提出假設(shè)是首要而關(guān)鍵的，一項科學(xué)研究的目的就是驗證所提出的假設(shè)是否正確，實驗方法、結(jié)果與討論都圍繞著驗證假設(shè)來進行。在以探究式教學(xué)為主的課堂上，假設(shè)是學(xué)生從已知世界走向未知世界的橋梁。
　?。常獙W(xué)會風(fēng)險分析
　　創(chuàng)業(yè)路上，總會有很多疑惑。做過幾個不同的項目，付出了全部的所有，但卻沒有收獲成功，不止一次地問自己，為什么努力過，也具備了創(chuàng)業(yè)成功的條件，怎么就無法創(chuàng)業(yè)成功?芽選擇創(chuàng)業(yè)，注定坎坷。天時、地利、人和，所有的有利條件集中在一個人身上也不可能百分百地成就一個偉大的企業(yè)。而對于初創(chuàng)缺錢的學(xué)生來講，也不必妄想去找啥風(fēng)險投資了，拉到真正風(fēng)險投資的幾率并不比中六和彩的幾率高。
　　三、創(chuàng)業(yè)要突破框內(nèi)思考
　　平時我們在處理市場問題時，常常會在潛意識里設(shè)定某些限制條件，或者說劃定一個范圍，而只在這個范圍里考慮問題。像這樣在潛意識的操縱下，在限制條件之內(nèi)進行思考的方式，我們把它叫做“框內(nèi)思考”。一旦某個條件被認為是“理所當然”的，從意識之內(nèi)被移到了意識之下，“框內(nèi)思考”便開始了。如果碰到的問題超出這個限制條件，就無法思考出解決的辦法。這是我們平時在處理問題時，容易陷入盲區(qū)的心理盲點之一。
　　１．典例的啟示
　　美國有一座大廈因為電梯不夠用而使顧客久等導(dǎo)致怨聲載道。怎么辦?芽有人提議增建新的電梯，但從大廈的結(jié)構(gòu)來看已不可能；也有人想到增加電梯容量的辦法，但這需要花大筆錢來更換—部更大的電梯，并且電梯運行一個往返還是需要很長的時間……大廈管理人員絞盡腦汁商量對策，最后終于有人轉(zhuǎn)念一想：“為什么顧客就一定不能等候呢?芽只要設(shè)法讓他們不對等候感到厭煩，自然就可以減少抱怨?！?br/>　　問題如此一轉(zhuǎn)換，解決的辦法就找到了。于是，原先空空的電梯間內(nèi)擺上了鮮花、報紙和椅子，墻上還掛了一面鏡子。果然，顧客的抱怨幾乎沒有了。把“設(shè)法不讓顧客等候”的難題重新設(shè)定為“設(shè)法讓顧客在等候的時間里不覺得厭煩”，問題就輕而易舉地得到了解決。因此，在思考遇到阻礙時，應(yīng)該刻意讓這些埋在意識底層的限制條件顯現(xiàn)出來，看看哪些是可以突破的，如此就可能找到解決問題的好辦法。
　　２．運用想象力突破思考空間
　　要突破我國在創(chuàng)業(yè)教育方面低層次徘徊的困境，必須要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能及運用其想象力以突破思考空間，培養(yǎng)高度的突破框內(nèi)思考智能。在課堂講授中要貫徹精講多看，密切結(jié)合創(chuàng)業(yè)實例安排教學(xué)，盡量將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)實訓(xùn)；還可以提供較方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生獲得大量的創(chuàng)業(yè)信息資源和素材；同時借助學(xué)校、企業(yè)等社會力量，進行突破框內(nèi)思考培養(yǎng)。
　　如果找不出問題的答案，就設(shè)法改變問題的設(shè)定。在許多情況下也只有這樣做，才能找到解決問題的新方向，從而產(chǎn)生出絕妙的方案。
　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭能力，就必須使其樹立風(fēng)險意識。正確的做法是要從害怕風(fēng)險之中解放出來，敢于去市場經(jīng)濟的大潮中劈風(fēng)斬浪，并在商海的歷練和鍛打中，善于規(guī)避風(fēng)險、化解風(fēng)險，使自己在迎戰(zhàn)風(fēng)險的過程中站立起來、成熟起來，成為商海的精英和棟梁。
　　
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　　[責(zé)任編輯：李志敏]