五年一貫制學生英語學習現(xiàn)狀與對策研究

　　[提要]以江西財經(jīng)職業(yè)學院南昌校區(qū)五年一貫制學生為研究對象，分析了五年一貫制學生英語學習的現(xiàn)狀，有針對性的提出一些解決的方法。
　　[關鍵詞]五年一貫制；高職教育；英語教學；對策；
　　一、五年一貫制辦學模式介紹
　　我國五年一貫制高等職業(yè)教育始于1903年，五年一貫制高職院校是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的培養(yǎng)方式，是我國高等職業(yè)教育的形式之一。五年制高職招生模式有兩種：一種是“五年一貫制”，即具有高等職業(yè)教育辦學資格的招生單位招收初中畢業(yè)生，實行“3+2”辦學模式；另一種是“三、二連讀”，即中等專業(yè)學校開辦的五年高職班，這類學校只在前三年具有辦學資格，后兩年大都掛靠在具有?？妻k學資格的高職院校，五年制高職這種特殊的辦學形式給很多沒有考上高中但又想繼續(xù)學業(yè)的同學提供了機會，也為提升整個社會的素質(zhì)做出了巨大的貢獻。
　　實踐證明，五年制高職便于統(tǒng)籌安排教學計劃，實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機銜接，并且由于學生年齡小、可塑性強、有效教學時間長，為學生職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，有利于提高教學質(zhì)量和辦學效益。江西財經(jīng)職業(yè)學院南昌校區(qū)從2001年起開始招收五年一貫制學生，共招收學生1563人。
　　二、五年一貫制學生英語學習現(xiàn)狀
　　筆者以江西財經(jīng)職業(yè)學院南昌校區(qū)2005級以來的5屆學生778名學生為研究對象，通過發(fā)放問卷和調(diào)取中招錄取信息等方式對學生的英語學習能力、學習動機、學習意義進行了調(diào)查分析。五年一貫制學生英語學習存在以下問題：
　　1.學生英語基礎較差且參差不齊，接受能力有待提高。
　　學生在初中期間的英語學生基礎較差，不具備英語的聽說讀寫初級能力。通過對778名學生的中考成績進行分析，全部學生的英語平均成績?yōu)?0.74分(滿分100分)，最高分76分，最低分13分。通過對學生入學后的英語問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，721位學生的英語單詞量在100-500個，沒有學生的詞匯量超過500個，4個學生無法準確寫出26個字母，依據(jù)教育部教學大綱要求，初中畢業(yè)生應該掌握的單詞量為1677個。
　　2.缺乏對英語學習的熱情，學習的積極性不高。
　　學生進入五年一貫制階段學習后，缺乏對英語的學習熱情，更多的學生希望進入新的學習環(huán)境能擺脫英語課程的學習，英語學習的積極性不高。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，679位同學希望不再學習英語，722位同學對英語課持厭惡態(tài)度。
　　3.學習目標不明確，缺乏英語學習的內(nèi)驅(qū)力。
　　學生對高職階段學什么英語、為什么學英語和英語有什么作用顯得比較困惑。調(diào)查中，732位同學認為學習英語就是為了完成一門課程，716位同學認為英語對自己的就業(yè)沒有影響。
　　三、五年一貫制英語教學對策
　　針對目前五年一貫制英語學習的現(xiàn)狀，筆者對如何提高學生的`英語學習興趣，促進高職英語教學做了一些總結(jié)和分析，提出了自己的一些看法。
　　1.明確五年一貫制英語教學的目標，有針對性的選取適合五年一貫制學生的教材。
　　目前很多高校五年一貫制學生英語教學的標準是參照教育部2000年10月的頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，實踐證明這一標準不適合五年一貫制的教學實際，筆者認為五年一貫制英語教學的目標是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有簡單的聽，說，讀，寫，譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯簡單英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。
　　目前大部分五年一貫制學生采用的教材是高職高專英語教材，單詞總量在3400個左右，筆者認為應從實際情況出發(fā)，應采用實際有效的教材，單詞量應該1500個常用單詞，編制出適合五年一貫制學生的英語教材是目前走出困境的一個主要條件。
　　2.認真做好第一堂課教學，展示英語的親和力，提高學生英語學習的向心力。要求教師課前的精心準備，不僅要讓同學們見識教師的學識魅力，同時也要展現(xiàn)人格魅力?！秾W記》里的“親其師，信其道。”道出了良好的師生關系能提高同學們的學習積極性。在社會心理學中，我們得知第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。所以在第一堂課上，教師要通過各種手段展現(xiàn)英語這門語言的美妙之處，同時給同學們提供一個輕松、幽默、自由的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師要始終保持微笑，讓同學們感受到你的溫暖和親和力。這樣能為后期的教學奠定一個堅實的基礎。
　　3.突出五年一貫制英語教學技能化特點。要讓學生意識到英語是一種技能和工作，通過影像教學和勵志講座讓學生明確掌握英語這門技能的重要性。結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建立模擬外企招聘實驗室，讓學生參加模擬外企招聘，突出英語溝通和交流的技能特征，使學生學習英語有內(nèi)驅(qū)力。
　　4.活躍英語學習環(huán)境，寓教于樂，提高學生英語學習的積極性。由于五年制高職生具有年齡小，可塑性強的特點，而且較之高中畢業(yè)生來講更積極和活躍。教師應該抓住這些特性，引導同學們找到自己的英語學習興趣點?？梢酝ㄟ^播放英語電影、學唱英語流行歌曲，開設英語環(huán)境課堂等方式，引導學生用簡單的英語參與到英語的教學課堂上，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學習的積極性。
　　單詞記憶一直是英語學習者的最大障礙，學生英語積極性不高的一個重要原因是詞匯量少，記單詞難。老師可以教授學生一些有趣的單詞的記憶方法讓單詞的記憶變得簡單而有趣，激發(fā)學生學習英語的樂趣。比如有些女同學對鮮花感興趣，就通過各種方式找出各種鮮花的英文表達，教授他們用分類記憶法來記憶相關單詞。對于一些字母較多的單詞可以教授他們用音標劃分記憶法來記憶，很多同學記單詞有個不好的習慣，一個一個字母去記，比方說：expensive這個單詞，如果按他們的方式，記一次就要念上9次，但如果按音節(jié)記，我們可以記成ex／pen／sive，只要讀3次就行，甚至還可以記成ex／pensive，才2次，這樣可以節(jié)省很多的時間。邊行邊編記憶法是指無論走在那條清凈的路上，用英文在心中描述出周邊的景物和自己的感受，遇上新單詞查看一下手機(現(xiàn)在很多手機里有在線詞典)或其它可用的電子產(chǎn)品。只有需要的東西，我們才會用心去記憶，而且效果會很好。總之，有效且有趣的單詞記憶方法不僅可以讓學生掌握較大的單詞容量，還可以提高學生學習英語的積極性。
　　【責任編輯：歐陽小