基于隱喻的一詞多義的習得和教學

　　[提要]詞匯作為語言的基本單位之一，是表達思想的載體。英語詞匯中大量存在著一詞多義和一詞多用的現(xiàn)象，這些詞匯通常也是導致詞匯學習復雜化的原因之一。隱喻作為人們認識世界和進行思維的重要方式之一，與詞匯有著密不可分的聯(lián)系。本文運用認知語言學中的隱喻理論，對多義詞的習得和教學作了初步的探討。認為在多義詞的教學中，教師應結合隱喻理論幫助學生理解詞匯，提高學生的詞匯習得能力從而達到更好的學習效果。
　　[關鍵詞]多義詞；隱喻；詞匯習得和教學
　　學習任何一門語言都離不開詞匯的學習，英語學習自然也不例外。熟練掌握詞匯是理解語言和表達語言的基礎。只有掌握了一定的詞匯，才能進行進行組詞造句，才能進行聽說讀寫譯等各項基本技能訓練。然而，如何有效地掌握詞匯，提高整體的英語水平，從而提高語言交際能力，卻一直是令廣大師生傷腦筋的問題。
　　在英語學習中，詞匯習得一直都是學生難以突破的瓶頸。學生經(jīng)常抱怨花了大量功夫去記單詞，到最后總是容易忘記。即便是不遺忘，在真正的交際中，也不知道如何去使用那些已經(jīng)習得的詞匯，學習效果很不理想。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學生沒能掌握一些切實有效的學習方法，很多學生只關注記憶單詞的數(shù)量，大多以機械記憶為主而忽略了詞匯本身的特點。任何一門語言都有一些基礎詞匯可以用來表達多種意義，這些可以表達多種意義的詞匯也就是我們平常說的多義詞。詞匯中大量存在的一詞多義和一詞多用的現(xiàn)象，使得學生的詞匯習得既費時又效果欠佳。因此，要幫助學生找到一條切實可行的多義詞學習方法，教師們就應該深入到這些詞匯的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)其語言特征。
　　許多研究結果表明，詞匯教學與語言學和心理學有著密切的聯(lián)系，尤其是認知語言學理論對詞匯教學有著極大的指導意義。人們用同一個詞來表達多種意義，是因為這些意義之間是有聯(lián)系的。它們之間的聯(lián)系來自從具體到抽象認知域的隱喻映射。(梁曉波，2002)
　　因此，在詞匯教學中，教師可以借用認知語言學的理論幫助學生理清多義詞各義項之間的隱喻關系，從而幫助學生更有效地記憶并使用這些詞匯。本文將在第一和第二部分分別闡述隱喻和一詞多義的相關概念。第三部分則是在前兩部分的理論和相關實例的鋪墊下，對當前英語多義詞的習得和教學作出一些初步的探討。
　　一、隱喻理論的闡述
　　隱喻(metaphor)一詞最早源于希臘語。meta的含義相當于across，即穿越、跨越的意思。phor相當于carry即攜帶的意思。所以metaphor就是指用一類事物來表征另一類事物。(胡華芳，2007)傳統(tǒng)觀點認為隱喻是偏離常規(guī)的語言使用，是一種修辭手段。隨著近代對隱喻的進一步深入研究，人們意識到隱喻在思維和認知世界的過程中起著至關重要的作用。從20世紀70年代后期開始，以歐美語言學家和哲學家為首的學術界開始重新看待隱喻。認知語言學認為，隱喻思維能力是隨著人的認知發(fā)展而產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性思維能力，是認知發(fā)展的高級階段，是人們認識世界特別是認識抽象事物不可或缺的一種認知能力。1980年，美國認知語言學家Lakoff和英國哲學家Johnson(1988)合著的Metaphors we live by一書明確提出了概念隱喻這一理論。他們認為，人類對客觀世界的認知總是以本體經(jīng)驗為基礎的。人類在認知客觀世界的過程中，由于自身及其與客觀世界的互動形成了作為基本概念結構或認知結構的各種意象圖式。在人類認知抽象事物時，這種概念結構又按照從源域(source domain)到目的域的內(nèi)部結構和一定規(guī)律的映射，被用來進行對抽象領域的思維。(趙艷芳，2001)Lakoff運用這種源域和目的域之間的映射來解釋隱喻，認為隱喻的本質(zhì)是以一種事物去理解和體驗另一種事物。如：時間就是金錢：愛情就是旅途；爭論就是戰(zhàn)爭。在這些隱喻中，就是用金錢表述時間，用旅途表述愛情，用戰(zhàn)爭表述爭論。金錢、旅途和戰(zhàn)爭都是人們經(jīng)歷的具體事物。時間、愛情和爭論是人們在認識世界的過程中所體驗的抽象事物。通過找到它們之間的相似性，用具體事物來表述抽象事物，這就是概念隱喻(conceptuM metaphor)。隱喻表達就是概念隱喻在語言中的具體化。隱喻的實質(zhì)就是以事物的相似性為基礎，通過一類事物來理解和經(jīng)歷另一類事物。(束定芳，2003)這一全新的理論是對傳統(tǒng)隱喻觀的突破，使人們對隱喻的理解從語言層面上升到了認知高度，為我們闡釋和理解語言現(xiàn)象提供了新的視角。
　　
　　二、一詞多義
　　1.一詞多義現(xiàn)象
　　多義詞即多義聚合的詞，指的是包含幾個相互有聯(lián)系意義的詞。有的詞包含的義項較多，如get一詞在《牛津英語辭典》中的義項高達150多個：有的詞義項相對而言較少一些，如cut一詞在《新英漢詞典》中有32個義項。不管義項劃分是多是少，這些義項之間總保持著一定的聯(lián)系。一個多義詞有多種意義，由中心意義通過詞義的夸大、縮小、類比、轉(zhuǎn)義等方式引申出不少次要意義。(姜雪，2005)如heart一詞共有6個義項：
　　(1) the organ in your chest which pumps blood-through your body.
　　(2)emotions or l