色彩的思維與轉(zhuǎn)化

林妍

摘要：色彩是世界賦予人類(lèi)的寶貴財(cái)富，人類(lèi)是通過(guò)色彩來(lái)認(rèn)識(shí)事物，感知世界。色彩是設(shè)計(jì)中最重要的組成部分，設(shè)計(jì)色彩作為一門(mén)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，有著承上啟下的作用。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，進(jìn)行色彩訓(xùn)練要根據(jù)其特征來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生對(duì)于色彩的興趣，從本民族文化出發(fā)，消解固有的色彩認(rèn)知。結(jié)合課程改革，以學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕繕?biāo)，建立新的認(rèn)知體系。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩 課程改革 設(shè)計(jì)思維

中圖分類(lèi)號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）21-0177-02

我們身處在一個(gè)色彩斑斕的世界，人們?cè)诘谝淮慰吹揭晃矬w時(shí)，80%的注意力會(huì)被色彩吸引，色彩是人類(lèi)生理機(jī)能帶給我們最美好的禮物。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，色彩的理解要簡(jiǎn)單得多，對(duì)于從事與色彩相關(guān)的人士來(lái)說(shuō)，色彩要嚴(yán)謹(jǐn)、理性、更要富有個(gè)性與內(nèi)涵。以內(nèi)蒙古民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)色彩課程的改革為例，分析學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，來(lái)解構(gòu)課程體系。

分析一下目前存在的問(wèn)題。首先，我院的設(shè)計(jì)色彩課程主要以色彩歸納為主，而事實(shí)上色彩歸納是設(shè)計(jì)色彩中的一部分，所以課程內(nèi)容并不完整，特別是在技法表現(xiàn)上，只使用平涂技巧，大大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)色彩的授課時(shí)也涉及到色彩物理基礎(chǔ)、色彩心理、色彩屬性的一些知識(shí)點(diǎn)，這與后期的色彩構(gòu)成課內(nèi)容略有重復(fù)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)涉及到的問(wèn)題是：課程與前期設(shè)計(jì)素描的銜接性不強(qiáng)，思維方式?jīng)]有有效延續(xù)下來(lái)，在色彩課程中幾乎是重新開(kāi)始，特別體現(xiàn)在構(gòu)圖方面，脫離不了靜物模式；創(chuàng)新思維沒(méi)有在課程中得到合理的訓(xùn)練，獨(dú)立思考的能力較弱，觀察能力弱，沖動(dòng)性繪畫(huà)，不理解設(shè)計(jì)色彩與傳統(tǒng)色彩繪畫(huà)的區(qū)別；表現(xiàn)技法貧瘠，平日積累較少，不會(huì)借鑒，自主學(xué)習(xí)能力弱。第四，雖然在創(chuàng)意方面，我們的學(xué)生表現(xiàn)一般，但是在作品的完整度及色彩的組合上我們也看到了很可人的成果。

一、首先需要提出此次課改的目標(biāo)

首先，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練中對(duì)于形態(tài)的觀察，做到從感性與理性兩個(gè)方面出發(fā)，延續(xù)設(shè)計(jì)素描的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式向多方面延伸。要求學(xué)生在訓(xùn)練中從觀察到思考，對(duì)形態(tài)的色彩進(jìn)行入微又富有聯(lián)想性的觀察，完成由表及里、從繪畫(huà)色彩走向設(shè)計(jì)色彩的再認(rèn)識(shí)過(guò)程；其次，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中以色彩歸納為主的教學(xué)思路，改變以平涂為主的教學(xué)技法，從理論到實(shí)踐擴(kuò)大范圍，尊重學(xué)生的自我意識(shí)；再者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，建立有效思維導(dǎo)圖；最后，對(duì)色彩體系有更完善的認(rèn)知，在課程中引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的學(xué)科性及后期設(shè)計(jì)的一些特性。

在課程中我們也有亟待解決的問(wèn)題，一方面是關(guān)于學(xué)生，一方面是關(guān)于教師。學(xué)生較易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，如主觀構(gòu)圖、主觀設(shè)色。在訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)觀的建立，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，做好有效引導(dǎo)工作，這就是之前提到的學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立的認(rèn)識(shí)。很多時(shí)候以教師的審美作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而事實(shí)是學(xué)生在嘗試與創(chuàng)新的過(guò)程中往往會(huì)得到令人驚喜的成果，這種成長(zhǎng)不僅對(duì)學(xué)生受益頗多，對(duì)教師也是一種收獲。課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做多種嘗試，建議表現(xiàn)方式多樣化，與后期課程做好銜接。

關(guān)于教師，對(duì)于課改課程更多體現(xiàn)在教育內(nèi)容的完善，教學(xué)思路的更新，需要教師不斷更新自己的知識(shí)體系，結(jié)合不同學(xué)生的整體能力來(lái)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。由于設(shè)計(jì)色彩更多偏向于繪畫(huà)，所以在課程中融入當(dāng)下設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠盡早了解到自己要做的是什么，學(xué)習(xí)這門(mén)課程為什么，怎么將這門(mén)課程和后期的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。

二、課改實(shí)施的具體方案

（一）設(shè)計(jì)色彩共72課時(shí)，具體改革從教學(xué)思路可分以下幾個(gè)部分：首先，從造型基礎(chǔ)入手，設(shè)計(jì)色彩在設(shè)計(jì)素描之后，延續(xù)課程的思路繼續(xù)進(jìn)行，可以直接進(jìn)入主觀構(gòu)圖的部分，由構(gòu)圖開(kāi)始，就由學(xué)生自己創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，而不是受老師審美影響，學(xué)生則需要加強(qiáng)理性認(rèn)知，尊重自己的感性體驗(yàn)。存在的問(wèn)題是在老師進(jìn)行講授后，有學(xué)生可能對(duì)于色彩的理解不是很到位，可根據(jù)學(xué)生進(jìn)度分別指導(dǎo)。

（二）觀察方式的轉(zhuǎn)變，貫穿于整個(gè)課程。觀察方式的改變直接影響到構(gòu)圖，這里的轉(zhuǎn)變是指在觀察形態(tài)色彩時(shí)運(yùn)用色彩的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行客觀分析，主觀創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)從寫(xiě)實(shí)到抽象；從被動(dòng)模仿到主動(dòng)創(chuàng)造；從感性認(rèn)識(shí)到理性分析的過(guò)程。繪畫(huà)的創(chuàng)作基本可以分為三個(gè)階段：臨摹、變形、重構(gòu)?？v觀西方繪畫(huà)史，最初的寫(xiě)實(shí)臨摹，如照片一樣記錄影像。當(dāng)照相機(jī)出現(xiàn)之后，畫(huà)家們從畫(huà)架上解放了出來(lái)，于是乎有了勃拉克、畢加索這樣的很多人嘖嘖稱奇的畫(huà)家。最后才是重構(gòu)，通過(guò)重構(gòu)人們視野所見(jiàn)的物體，人類(lèi)開(kāi)始解放思維，放飛自我，完成自我認(rèn)知，故此為創(chuàng)作。在課程中要將嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)放、自由的創(chuàng)作理念納入到傳統(tǒng)寫(xiě)生、分解畫(huà)面、變形、解構(gòu)及重構(gòu)的訓(xùn)練之中，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維的禁錮。

（三）多種表現(xiàn)方式探索，目前，在課程中學(xué)生多以平涂方技法練習(xí)，過(guò)于局限單一。教師需要引導(dǎo)學(xué)生感知物象外表呈現(xiàn)的色彩、肌理、質(zhì)感、形態(tài)、空間，加深對(duì)表象的審美表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，感受不同的材料、不同的形式下的不同文化。呂敬人先生說(shuō)過(guò)，形式既是內(nèi)容，這貌似與我們之前所一直在談?wù)摰男蝿?shì)與內(nèi)容不符，但縱觀設(shè)計(jì)的發(fā)展，隨著技術(shù)的進(jìn)步，形式已經(jīng)成為了人們?cè)谶x購(gòu)商品時(shí)的重要指標(biāo)。所以在課程中，要將設(shè)計(jì)的一些原則性問(wèn)題告知學(xué)生，讓他們?cè)谝岳L畫(huà)為主要訓(xùn)練方法時(shí)也深刻的意識(shí)到所做的都是為了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要與社會(huì)、人相關(guān)，所以在訓(xùn)練的時(shí)候要理解設(shè)計(jì)的本質(zhì)。在訓(xùn)練過(guò)程中要多稿選擇，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，設(shè)定主題，有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)作而非見(jiàn)到什么畫(huà)什么，在借鑒優(yōu)秀作品的同時(shí)也要進(jìn)行分析，建立討論互評(píng)機(jī)制，相互學(xué)習(xí)與借鑒。

（四）民族文化的代入。身處在以蒙古族占比較多的地區(qū)，生活中處處展示著民族文化，特別是課程班級(jí)中有占比較多的蒙古族學(xué)生。這部分學(xué)生出生于草原，成長(zhǎng)與草原，對(duì)草原文化有著明顯的偏愛(ài)。天上的藍(lán)、地上的綠是蒙古族學(xué)生對(duì)于色彩最早期的認(rèn)知，這部分學(xué)生喜愛(ài)使用更加純粹的顏色，如同他們的性格，熱烈而單純。但是作為設(shè)計(jì)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，我們不僅僅是挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，也要幫助他們掌握平穩(wěn)而安靜的色彩模式，所以針對(duì)蒙古族學(xué)生，要求他們做灰色系的色彩訓(xùn)練，打破他們?cè)械膶?duì)于色彩的固有認(rèn)知，這是一個(gè)破壞并且重建的過(guò)程。有些學(xué)生會(huì)很堅(jiān)持傳統(tǒng)，但是傳統(tǒng)是什么？傳統(tǒng)是歷經(jīng)時(shí)間的洗滌，積累不同時(shí)間點(diǎn)的革新與創(chuàng)造傳承下來(lái)的文化，我們本也身處于這個(gè)時(shí)間點(diǎn)內(nèi)，現(xiàn)階段的改變即是未來(lái)的傳統(tǒng)，所以除了對(duì)于繪畫(huà)思維的轉(zhuǎn)變也要讓學(xué)生們對(duì)自己的文化有更加完整而理性的認(rèn)識(shí)。在構(gòu)圖方面可以大膽嘗試創(chuàng)新，充分運(yùn)用自己所了解的民族圖形、民族文字、傳統(tǒng)樣式，解構(gòu)與重組都會(huì)為傳統(tǒng)帶來(lái)新的活力。

三、課改反思

在教改課程中，出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題，下面分別闡述并給出解決方案。

（一）與前期課程銜接不緊密。此門(mén)課程是大一的第二門(mén)課程，與設(shè)計(jì)素描緊密連接，素描解決造型問(wèn)題，色彩解決設(shè)色問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中，兩門(mén)課程是由不同的老師來(lái)帶，即使是在課程中老師之間會(huì)有溝通，但是在教學(xué)思路和教學(xué)理念上多少會(huì)有些出入，兩門(mén)課程的延續(xù)性并不十分融洽，導(dǎo)致學(xué)生在后期的課程中可能會(huì)有連接不上前期課程內(nèi)容的情況。解決方案是兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程由一個(gè)老師來(lái)上，思路延續(xù)完整，學(xué)生也會(huì)適應(yīng)該教師的教法，效果可能會(huì)更好，但存在的問(wèn)題就是受這個(gè)教師風(fēng)格影響過(guò)大，容易形成過(guò)于單一的模式。第二個(gè)方案是素描和色彩教師在上課的時(shí)候長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課，在教學(xué)中，色彩的教學(xué)思路受素描課程的影響，所以往往是單方向的傾斜，教授素描的教師如果可以在后期聽(tīng)取色彩教師的課程便可以根據(jù)后期課程的內(nèi)容調(diào)整前期的，在第二年的課程中達(dá)到相互的協(xié)調(diào)，教學(xué)思路也會(huì)統(tǒng)一的更好一些，問(wèn)題就是兩個(gè)教師要花費(fèi)大量的時(shí)間在聽(tīng)課討論課程上面。

（二）加強(qiáng)獨(dú)立訓(xùn)練。在此次教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生對(duì)于色彩的使用十分的貧乏，所以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)，進(jìn)行區(qū)別于其他學(xué)生的練習(xí)，這些訓(xùn)練與其他學(xué)生的進(jìn)度與內(nèi)容并不相同，但是效果很好，建議在課程的中期就可以開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練。我們教學(xué)的最終目的是一致的，所以在教學(xué)方法上是可以適當(dāng)調(diào)整的。而在課程進(jìn)行中，應(yīng)多與其他班級(jí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)課程后，談及課改也有更多的體會(huì)。對(duì)于教師而言，責(zé)任大于泰山，我們從時(shí)代背景就可以了解到美術(shù)學(xué)已經(jīng)被教育部亮了三年紅燈，表明美術(shù)類(lèi)的學(xué)生并沒(méi)有很好的就業(yè)前景，原因很多，但是主要是還是學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。設(shè)計(jì)是一個(gè)口徑很寬的專(zhuān)業(yè)，很多行業(yè)都對(duì)此專(zhuān)業(yè)有此需求，但只需要人才，這樣緊迫的形式促使我們的專(zhuān)業(yè)改變、學(xué)校改變、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。身為師者，言傳身教，提高自己的認(rèn)識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力才是當(dāng)務(wù)之急。