學(xué)習(xí)者自主視域下英語教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)

　　英語作為第二語言習(xí)得，是以一定的教學(xué)環(huán)境為前提的，教學(xué)環(huán)境影響和制約著英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自主離不開教學(xué)環(huán)境的支持。Hernri Holec把“學(xué)習(xí)者自主”定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。他指出，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者不依賴他人，自我管理學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)為獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者自主不是一種行為，而是一種可以通過后天培養(yǎng)的能力。
　　自主學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)主體身處其中能自主決定自己的學(xué)習(xí)行為，并充分發(fā)揮主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性的學(xué)習(xí)氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，認(rèn)為教學(xué)的根本任務(wù)是營造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)情境中，借助社會(huì)交往與周圍環(huán)境的交互解決學(xué)習(xí)的實(shí)際問題。國內(nèi)外教育界越來越意識(shí)到語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語言本身的規(guī)律，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)地利用語言進(jìn)行交際提供便利。學(xué)習(xí)者自主是一種通過給學(xué)習(xí)者合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)方式，英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)充分考慮如何激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有效維護(hù)學(xué)習(xí)者的自我效能感，創(chuàng)造與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　一、確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位
　　唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在教與學(xué)中知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的獲得，最終取決于學(xué)生的“學(xué)”。因此自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)生主體性的確立，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性，是學(xué)生在教育過程中所表現(xiàn)出的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。所謂自主性是指在一定條件下，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力，是自我認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善；所謂能動(dòng)性是指學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的自覺努力、積極主動(dòng)和有所選擇的特性；而創(chuàng)造性則是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。教學(xué)過程中，只有學(xué)生能夠無障礙地積極參與并主動(dòng)活動(dòng)，才能夠真正成為主體，體現(xiàn)作為人的本質(zhì)屬性。教學(xué)是育人，而非“制器”，在英語教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，承認(rèn)并尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，將學(xué)生作為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體，通過啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提高。
　　主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由選擇和自我決策是自主學(xué)習(xí)的靈魂，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)者自主的教育環(huán)境必須建立開放性的教學(xué)機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教師的任務(wù)是教書，傳授書本知識(shí)，所關(guān)心的是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解力和記憶力等智力因素，至于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、動(dòng)力、情感、意志和個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)揮不是任課教師的任務(wù)。這種教學(xué)任務(wù)觀完全忽略了受教育者的思想和情感，受教育者的許多興趣愛好等個(gè)性特長被忽略甚至扼殺了，是對(duì)學(xué)生主體人格的輕視。學(xué)習(xí)者自主強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，在自主與主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，并獲得經(jīng)驗(yàn)和自我效能感。確立學(xué)生在教學(xué)中的主體性，其目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，個(gè)性得到和諧發(fā)展，由“自發(fā)”水平提高到“自覺”水平。
　　二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
　　和諧的教學(xué)氛圍和民主的教育機(jī)制是英語學(xué)習(xí)者自主的前提，自主性學(xué)習(xí)需要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教育氛圍。“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地自由參與與自由表達(dá)?！痹谝詫W(xué)生為主體的英語教學(xué)中，課堂氛圍應(yīng)該是民主的、寬松的，師生關(guān)系是和諧的、平等的，教學(xué)過程中教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師把自己作為英語學(xué)習(xí)群體中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見解，同學(xué)間、師生間互相切磋、互相啟發(fā)、互相激勵(lì)。
　　創(chuàng)建民主的英語教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上“滿堂灌”、“一言堂”，這是不相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏教學(xué)民主的主要表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上提出的不同看法，往往不予重視，對(duì)學(xué)困生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤實(shí)行“零容忍”等，也是缺乏教學(xué)民主的具體體現(xiàn)。民主的英語教學(xué)氛圍，就是實(shí)行開放式的教學(xué)管理，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整發(fā)展方向。自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度，能自由獨(dú)立地支配時(shí)間，開辟自主思考、自我體驗(yàn)、自我表現(xiàn)和自我反思的空間。通過廣播、墻報(bào)、觀看原聲電影等形式和英語角、英語俱樂部、英語周、英語講座、英語戲劇表演、英語競賽等活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)，讓學(xué)生徜徉在英語文化的海洋中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情。自主學(xué)習(xí)是建立在主動(dòng)性和能動(dòng)性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)建平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持的重要途徑。
　　三、優(yōu)化英語習(xí)得的語言環(huán)境
　　英語教學(xué)是一門以語言為載體的言語交際教學(xué)，不論是書面語中的言語理解，還是教學(xué)過程中的言語使用，都體現(xiàn)了語境的重要作用。語境對(duì)英語教學(xué)過程中的話語使用具有制約作用，可以幫助學(xué)生確定詞語、句子等的特定含義，可以使英語教學(xué)話語具有藝術(shù)效果。語言環(huán)境是人類獲得語言能力的決定性因素，語言的獲取需要在一定的語言環(huán)境下進(jìn)行。在我國，缺乏自然的英語語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)中的不利條件，學(xué)生能在自然語境的交往中而習(xí)得英語的機(jī)會(huì)較少，英語學(xué)習(xí)主要是在課堂中進(jìn)行，因此英語課堂教學(xué)中語言環(huán)境的優(yōu)劣直接影響到英語教學(xué)的效果。所以，在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂語言環(huán)境是十分必要的。
　　母語的語言環(huán)境是自然的，而外語語言環(huán)境則需要積極去培育，用心去開發(fā)和創(chuàng)造。外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的特殊學(xué)科，要習(xí)得一門外語，單靠課內(nèi)40分鐘掌握語法和詞匯是不夠的，必須要有大量的語言實(shí)踐和大量的語言輸入。因而我們有必要優(yōu)化英語課堂語言環(huán)境，努力營造一種濃厚的英語氛圍，創(chuàng)設(shè)接近自然的盡可能真實(shí)的有助于英語習(xí)得的語言環(huán)境，達(dá)到張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的目的。讓學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高語言綜合運(yùn)用能力，突出環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的正遷移作用。
　　四、完善英語學(xué)習(xí)的資源環(huán)境
　　良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境必須有豐富的學(xué)習(xí)資源支持，一個(gè)能最大限度地允許學(xué)生個(gè)人作出自由選擇與行動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)習(xí)者自主的重要條件，而良好的學(xué)習(xí)資源，則是學(xué)習(xí)者自主得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)條件。英語學(xué)習(xí)資源包括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是信息資源，主要是各種教科書、參考書、輔導(dǎo)材料以及網(wǎng)絡(luò)資源。其次是人力資源，教師、學(xué)生及相關(guān)理論工作者是自主學(xué)習(xí)中直接起作用的人力資源。第三是學(xué)習(xí)的場所，包括教室、語音室、圖書館及自主學(xué)習(xí)中心等?！皩W(xué)習(xí)資源靠學(xué)習(xí)環(huán)境承載，沒有學(xué)習(xí)環(huán)境，資源將無法展現(xiàn)；沒有學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不能進(jìn)行，學(xué)習(xí)系統(tǒng)將不復(fù)存在，也就沒有了學(xué)習(xí)環(huán)境?！币虼?，要建立和完善有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源條件，為學(xué)習(xí)者自主提供資源保障。
　　沒有豐富的學(xué)習(xí)資源，自主性學(xué)習(xí)就成為無源之水。配置自主性學(xué)習(xí)的各種資源，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要和意愿自主決定自己的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)者自主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要，在圖書館、語音室或自主學(xué)習(xí)中心選擇不同類別與層次的聲像、文字材料，利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由于受不同性格影響形成了自身特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主性學(xué)習(xí)資源環(huán)境的創(chuàng)建，可以適應(yīng)英語學(xué)習(xí)者差異性的需要，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的需求。如豐富的多媒體視聽資源能滿足聽覺型的英語學(xué)習(xí)者聽的需要，而大量的影視圖文信息，包括紙質(zhì)文字材料，則能滿足視覺型英語學(xué)習(xí)者的需求，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)的物質(zhì)資源環(huán)境，模擬真實(shí)的英語語言環(huán)境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身英語水平，選擇適合的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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　?。ㄘ?zé)任編輯張茂林）