實施生命教育的教師素質(zhì)探究

　　近年來，在和諧校園的構(gòu)建中，發(fā)生了多起學(xué)生自殺和殺人事件，不能不讓人震驚。這反映出當(dāng)前學(xué)生生命意識的淡薄和學(xué)校生命教育的缺失。因此，生命教育問題越來越受到重視，許多學(xué)者對此也展開了研究。筆者從關(guān)注學(xué)生生命教育的角度，對學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生健康成長的教師素質(zhì)進行探究，旨在使教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命，進而提升生命質(zhì)量、獲得生命價值。
　　一、教師提升生命教育素質(zhì)的重要性
　　1.構(gòu)建和諧社會的需要
　　社會主義和諧社會是強調(diào)以人為本的社會，真正做到“以人為本”，其中一個應(yīng)有之義就是實現(xiàn)生命和諧，人的生命是最寶貴的，只有實現(xiàn)人生命的和諧，才能實現(xiàn)整個社會和諧。生命和諧與社會和諧的這種內(nèi)在統(tǒng)一決定了學(xué)校生命教育與社會主義和諧社會構(gòu)建也是內(nèi)在統(tǒng)一的。只有不斷地加強對學(xué)生生命意識的教育，加強對學(xué)生旺盛生命力的培養(yǎng)，才可以引導(dǎo)學(xué)生追求有創(chuàng)造力的生命，追求生命的完美和生命存在的意義，實現(xiàn)生命和諧。因此，社會主義和諧社會的構(gòu)建呼喚具有全面的高層次的生命教育素質(zhì)的教師。
　　2.適應(yīng)現(xiàn)代教育功能變化的客觀要求
　　當(dāng)前的教育模式漠視了學(xué)生的體驗，忽略了學(xué)生個體生命的需求，沒有把學(xué)生放在重要位置上，使他們?nèi)笔Я嗽S多成長的快樂，缺失了對生命意義的理解和欣賞，久而久之學(xué)生淡漠了對生命的激情，淡漠了對人心靈和智慧的開發(fā)，淡漠了對環(huán)境的熱愛，也淡漠了對人的情感和人格的陶冶。在現(xiàn)代化建設(shè)的今天，這種教育模式已遠遠不能適應(yīng)社會的需要，建設(shè)和諧社會要求教育注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加強對學(xué)生的人文教育，喚醒學(xué)生的生命意識，啟迪學(xué)生的精神世界，開發(fā)學(xué)生的生命潛能，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，這些方面都要求實施生命教育的教師具有相應(yīng)的生命教育素質(zhì)。
　　3.學(xué)校實施生命教育的重要保證
　　教育學(xué)家杜威認(rèn)為所有教育改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革。教師是學(xué)校生命教育的重要實施者。高素質(zhì)的教師有利于學(xué)校生命教育的開展，有利于生命教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍是實施生命教育的重要保證。
　　4.教師自身發(fā)展的本質(zhì)要求
　　馬克思提出人發(fā)展的終極目標(biāo)是自由而全面的發(fā)展，人的全面發(fā)展是指人在各方面的充分或最大限度的發(fā)展，人的自由發(fā)展是指個人能夠按照自己的意愿、興趣和社會的需要相對自由地發(fā)展自己，而不受任何強制或消極限制。教師不斷提升生命教育素質(zhì)正是自身不斷完善發(fā)展的重要內(nèi)容，更是本質(zhì)要求。
　　二、教師應(yīng)具備的生命教育素質(zhì)
　　1.健康的生命意識
　　教師能否正確對待生命，能否認(rèn)識到生命的價值與意義，能否不斷提升自己的生命價值、追求自己精神境界的提升，能否不斷追求人生真理、追求高尚的道德品質(zhì)，將會對學(xué)生的生命觀產(chǎn)生重要的影響。因此，作為生命教育的教師應(yīng)該具有健康的生命意識，具有自我提升能力、對生命歷程有所發(fā)現(xiàn)并有深刻感悟、熱愛尊重關(guān)懷自己及他人的生命、愿與學(xué)生分享自己對生命的情感與體會，并使學(xué)生能充分地感受生命的內(nèi)涵和意義。
　　2.高尚的生命關(guān)愛情懷
　　現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，從小到大都處在父母的關(guān)愛之下，習(xí)慣了接受“愛”，而不懂得去付出“愛”。他們往往具有很強的個性，考慮事情經(jīng)常以自我為中心，不能客觀地考慮問題，不懂得遷就與寬容，不懂得欣賞和尊重他人生命的美。針對當(dāng)前學(xué)生的這種成長特點，在生命教育過程中，教師應(yīng)具有熱情溫暖的品質(zhì)，要熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識學(xué)生，關(guān)注每一個個體，關(guān)注學(xué)生成長以及在成長中遇到的問題，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、和諧、充滿生命活力的成長環(huán)境。只有讓學(xué)生充分體驗到愛的真諦，他們才能去尊重、熱愛、珍惜自己及他人的生命。
　　3.廣博的生命教育知識
　　對于任何一個教師來說，主要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識。因此，作為一名合格的教師應(yīng)具備一個基本素質(zhì)就是要有比較淵博的知識和多方面的才能。在涉及到關(guān)于“生命”的內(nèi)容時，學(xué)生們所應(yīng)學(xué)習(xí)的任何東西都應(yīng)該成為教師知識儲備的一部分，只有了解了這些知識，才能很好地進行生命教育。
　　4.有效實施生命教育的能力
　　生命教育的關(guān)鍵是教師有效的教育方法，對學(xué)生實施生命教育，教師要具備掌握向?qū)W生進行生命教育、達到教育目的的技能。如果一名教師不善于把自己擁有的生命價值觀念、生命知識傳遞給學(xué)生的話，那么即使教育意識再強烈、教育知識再豐富，對于學(xué)生來說也無濟于事。因此，實施生命教育，教師必須具有實施生命教育的能力、掌握生命教育的技巧，以達到預(yù)期教育目的。
　　5.敏銳的生命洞察力
　　人的行為、語言往往是內(nèi)心世界的一種反映。教師應(yīng)具有敏銳的洞察力，通過觀察學(xué)生的行為、捕捉學(xué)生的言語，分析判斷其內(nèi)心世界，透徹地把握學(xué)生的身心健康狀況，深入了解哪個學(xué)生正處在心理危機中，并分析產(chǎn)生心理危機的原因，然后針對學(xué)生的不同特點，采取有效的措施來引導(dǎo)他們，對學(xué)生的心理危機進行疏導(dǎo)，力圖把問題消滅在萌芽狀態(tài)。
　　6.豐富的生命教育經(jīng)驗
　　生命教育對我國來說還是一個新生事物，在學(xué)校中的開展也是剛剛起步，沒有什么經(jīng)驗可以借鑒，雖然國外的經(jīng)驗可供我們參考，但畢竟很多現(xiàn)實情況不同，所以需要教師針對我國的現(xiàn)實情況進行積極的探索和實踐。
　　三、教師提升生命教育素質(zhì)的路徑探析
　　1.社會應(yīng)積極創(chuàng)建有利環(huán)境
　　首先，社會應(yīng)營造珍惜生命、愛護生命的社會氛圍。在社會中營造珍愛生命的氛圍有助于教師積極健康生命觀的培養(yǎng)。其次，社會應(yīng)設(shè)立指導(dǎo)生命教育實施的機構(gòu)。在教育行政部門中設(shè)立指導(dǎo)生命教育實施的專門機構(gòu)，促進生命教育的順利開展，指導(dǎo)并督察教師生命教育素質(zhì)的提升。同時，教育行政部門還應(yīng)積極開展生命教育研究，研究如何從政策層面實現(xiàn)教師生命教育素質(zhì)提升的可行性途徑，并在這一過程中推進教師生命教育素質(zhì)的提升。
　　2.學(xué)校應(yīng)采取促進措施
　　首先，學(xué)校應(yīng)實施人性化管理。目前的學(xué)校管理行政化傾向比較嚴(yán)重，缺少以人為本的理念，沒有充分考慮到教師自身的特點和要求。學(xué)校應(yīng)改變這種管理方式，在管理中加強人文關(guān)懷，充分發(fā)揮學(xué)校人事處、工會、婦聯(lián)等部門的作用，及時想辦法解決教師的住房、子女入學(xué)和夫妻分居等困難，使其能夠安心工作，培養(yǎng)教師對學(xué)校，對工作的熱情，讓他們在工作中體會到家的溫暖和諧，增強親和力。
　　其次，學(xué)校應(yīng)加強人文主義教育。加強人文主義教育即培養(yǎng)人的人文主義精神，生命教育的重要方面就是要培養(yǎng)人的人文主義精神。由此可見，提升人文主義精神無疑會提升教師的生命教育素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)開拓更為廣闊的人文教育的領(lǐng)域，使教師在具有職業(yè)知識和技能的同時，受到良好的人文精神的熏陶。
　　最后，學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)。眾所周知，教師在學(xué)校教育中處于主導(dǎo)地位，他以自己的態(tài)度、知識、人格、意志、情感等對教育結(jié)果產(chǎn)生影響。生命教育在教育領(lǐng)域是一個新生的事物，沒有現(xiàn)成的教師，學(xué)校必須加強師資培訓(xùn)，以提升教師生命教育素質(zhì)。
　　3.教師應(yīng)努力完善自身
　　首先，教師應(yīng)豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。教師在掌握專業(yè)知識的同時，還必須具備生命教育的知識。教師只有掌握、研究有關(guān)生命教育的知識，才能對生命的理解到位，對生命教育予以內(nèi)在的肯定，才能從自己的生命出發(fā)來育人，最終將以生命為基礎(chǔ)的育人思想內(nèi)化到自己的教育觀中，并付諸行動。因此，教師必須本著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴展相關(guān)生命教育知識。
　　其次，教師應(yīng)改變教學(xué)中的關(guān)注點。教師教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。在一個知識多元的教學(xué)過程中，教師關(guān)注的視角必然是多元的，也就是說教師在關(guān)注自然科學(xué)知識的同時還必須關(guān)注生命。由于許多教師在教學(xué)中關(guān)注的只是自然科學(xué)知識的傳授，而生命的靈動性和創(chuàng)造性被忽視，因而生命在教學(xué)中被壓抑得死氣沉沉，不利于學(xué)生健康生命意識的形成。
　　最后，教師應(yīng)規(guī)范言行、錘煉品格?！罢Z言教導(dǎo)人，榜樣吸引人”，教師的言行品格直接關(guān)乎教師教學(xué)的成敗，甚至可以決定一個人能否取得教師的從業(yè)資格。對于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。良好的語言修養(yǎng)是教師不可或缺的素質(zhì)。因此，生命教育的教師必須具備良好的語言修養(yǎng)。生命教育的教師，語言不僅要生動活潑，抑揚頓挫，還要有愛心，懂得體貼學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，能寬容，有激勵性。
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　?。ㄘ?zé)任編輯王穎）