微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林清龍

（福建省莆田第二中學(xué)，福建莆田 351100）

引 言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方式的創(chuàng)新，微課逐漸被引入教師的日常教學(xué)實(shí)踐中。微課具有許多優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，學(xué)生參與課堂教育的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的提升也起到了促進(jìn)作用。

一、微課的引入

微課是指教師將微視頻、動(dòng)畫等作為主要媒體，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、iPad等終端實(shí)施互動(dòng)教育的一種信息化教學(xué)方式[1]。教師可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及考點(diǎn)等內(nèi)容實(shí)施特殊教學(xué)。

微課的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)多樣性，可以有具體的教學(xué)內(nèi)容，也可以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生互動(dòng)交流，還能加入和教學(xué)有關(guān)的資料，進(jìn)行教學(xué)測(cè)試、評(píng)估等多個(gè)項(xiàng)目。微課可以把教師和學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)。微課是一種互動(dòng)式的教學(xué)方式，和原有的教學(xué)模式相比，其教學(xué)方式更加靈活，能夠有效提高教學(xué)效果。

二、微課教學(xué)的主要特點(diǎn)

微課通常是針對(duì)某一特定知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，因此微課的教學(xué)內(nèi)容很集中，教學(xué)時(shí)間也就幾分鐘。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)具有片段化的特點(diǎn)，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加集中。

微課可以重點(diǎn)解決某個(gè)單一類問(wèn)題，所以在教學(xué)中可以集中知識(shí)點(diǎn)，不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)可以在較大的范圍內(nèi)針對(duì)多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。微課解決的是“點(diǎn)”知識(shí)，課堂解決的是“面”知識(shí)，因此微課教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。微課教學(xué)方式由于借助了媒體，所以學(xué)生可以靈活地學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，很適合學(xué)生的復(fù)習(xí)。

微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識(shí)。由于信息技術(shù)可以加載豐富的資源，在教學(xué)中，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的擴(kuò)展與外延，可以讓學(xué)生掌握的知識(shí)面更寬了。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)的實(shí)用性特別強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，可以有效提升教學(xué)效果。微課教學(xué)可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)的互動(dòng)。微課教學(xué)的核心價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇性，教學(xué)過(guò)程包括了教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、練習(xí)、問(wèn)題反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，是一種新型的教學(xué)方式[2]。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，深入挖掘微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以提升教學(xué)效果。

四、微課的制作

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課的制作要緊密結(jié)合高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)。因此，在制作微課前，要認(rèn)真選擇內(nèi)容，所選內(nèi)容要具有代表性，可以最大限度幫助學(xué)生理清相關(guān)的概念。比如，在教學(xué)“立體幾何”時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀察模型或在黑板上畫出相應(yīng)的圖形，學(xué)生難以理解相關(guān)的概念。微課可以直觀展示難以理解的概念，借助三維立體圖像，展示出圖形的立體效果，幫助學(xué)生們理解空間概念。

（二）微課的錄制

一個(gè)好的微課件，必須要保證結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容生動(dòng)形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在錄制微課時(shí)，為了獲得更好的效果，教師要和制作人員配合，結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行屏幕錄制，這樣可以有效保證微課的教學(xué)效果；還要注重畫面的美化，制作微課時(shí)還要添加相關(guān)的字幕并附加標(biāo)注，并借助聲音，可以增加微課的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。比如三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、空間向量等都是高中教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以把這些內(nèi)容制作成微課，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)。

五、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）教師教學(xué)和微課要有效結(jié)合

微課是一種新型的教學(xué)方式，但只是教學(xué)輔助手段，教學(xué)不能完全依賴微課，要注意到微課的應(yīng)用范圍。教師在教學(xué)時(shí)，除了要借助微課外，還要采用其他教學(xué)手段加以輔助，比如板書、交流討論等。此外，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生的思維；學(xué)生要主動(dòng)去思考分析，思路要緊跟教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)要和微課有效結(jié)合。

（二）注重把握整體和細(xì)節(jié)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將微課和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，從總體上把握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，知識(shí)點(diǎn)要借助微課聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，微課教學(xué)要注意設(shè)計(jì)一些引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次思考。比如對(duì)于“三角函數(shù)圖像及性質(zhì)”的講解，可以將這些內(nèi)容制作成視頻展示給學(xué)生，三角函數(shù)的圖像可以采用動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)出來(lái)，抽象數(shù)學(xué)知識(shí)就可以變得生動(dòng)有趣，能夠有效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

（三）注重課堂教學(xué)的互動(dòng)

采用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意課堂教學(xué)的互動(dòng)，教師還要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和啟發(fā)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合課本上的重點(diǎn)內(nèi)容選擇一些典型的數(shù)學(xué)題借助微課展現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)中還可以結(jié)合例題提出一些相關(guān)的典型問(wèn)題讓學(xué)生去獨(dú)立思考。在此過(guò)程中，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

六、使用微課的效果

由于微課的教學(xué)內(nèi)容特別突出，知識(shí)點(diǎn)很具體，所以一個(gè)微課程就是一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。而探討的知識(shí)點(diǎn)可以是多方面的，可以針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，也可以來(lái)源于某項(xiàng)專題內(nèi)容，因此微課教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容和范圍擴(kuò)大了。

微課是“碎片化”的教學(xué)，可以針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以針對(duì)特定的教學(xué)任務(wù)和特別的人群進(jìn)行傳授[3]。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)過(guò)程包括兩個(gè)部分：先是教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收；然后是學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，練習(xí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)是一種新的方式，其打破了原有的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程重新構(gòu)建。微課教學(xué)中，教師的教學(xué)信息提前用課件進(jìn)行了準(zhǔn)備，微課的提供通過(guò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)完成。

課件要保證內(nèi)容清晰，形象有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并不是所有的知識(shí)要點(diǎn)都適合采用微課教學(xué)，因而教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，精心設(shè)計(jì)課件，根據(jù)學(xué)生的需求制作課件[4]。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以構(gòu)建出不同特色的教學(xué)方式，教師教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多樣性，但基本的目標(biāo)卻大同小異，有效的教學(xué)可以將學(xué)生從被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的吸收。微課數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合實(shí)際，這樣可以避免內(nèi)容上的枯燥。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求生動(dòng)，具有引導(dǎo)作用。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入探究問(wèn)題與分析問(wèn)題，并從思維方式上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要以實(shí)際能力為基礎(chǔ)，要注重多與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)思維的變化情況。

結(jié) 語(yǔ)

微課的教學(xué)是一個(gè)需要不斷摸索的過(guò)程，教學(xué)者要結(jié)合過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)在媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究，發(fā)揮微課教學(xué)的作用，提升教學(xué)效果。