淺談提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)執(zhí)行力的策略

林家平

（江蘇省南京市六合區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇南京 211500）

引 言

新修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)科教育思想的體現(xiàn)，它對(duì)新課程的教學(xué)方式、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面都做了具體規(guī)定，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)也提出了較高的要求[1]。新課程改革呼喚教師的“課堂教學(xué)執(zhí)行力”。要使化學(xué)學(xué)科保持旺盛的教學(xué)生命力，選擇有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，開展立足于學(xué)科特點(diǎn)的“提升課堂教學(xué)執(zhí)行力的研究”是最佳策略。筆者結(jié)合本區(qū)域?qū)W科的教學(xué)現(xiàn)狀和一些相關(guān)舉措，做了如下思考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，構(gòu)建趣味的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的執(zhí)行力

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，民主和諧的課堂氛圍是形成有效教學(xué)策略的根本，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際構(gòu)建和諧的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)；把邏輯思維與直覺思維、演繹思維與歸納思維結(jié)合起來構(gòu)建和諧平衡的教學(xué)思維結(jié)構(gòu)；辯證統(tǒng)一教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用構(gòu)建教與學(xué)的和諧平衡，以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為提高課堂教學(xué)執(zhí)行力提供條件。同時(shí)，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。在我們的化學(xué)課堂，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、合理、快樂的教學(xué)情境，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，渲染情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生從感性化學(xué)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)執(zhí)行力自然得以提高。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《分子和原子》這一節(jié)內(nèi)容的教授時(shí)，為了讓學(xué)生掌握抽象的分子和原子的概念，我通過游戲的方式將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的“原子”，并采用不同組合的形式來展示在物理變化和化學(xué)變化的過程中原子的不同結(jié)合形式，從而讓學(xué)生形象地理解分子和原子的本質(zhì)特征，即創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，同時(shí)也構(gòu)建了趣味的教學(xué)情境。另外，我還利用傳統(tǒng)的“球棍”模型并結(jié)合多媒體設(shè)備來演示水的汽化過程和水的分解過程，將微觀粒子的特征宏觀化，讓學(xué)生更加能夠清晰地理解，課堂氛圍輕松和諧，學(xué)生興趣很高，理解得很透徹，課堂教學(xué)執(zhí)行力大大提高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的執(zhí)行力

初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，而化學(xué)的概念與原理抽象程度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。在傳統(tǒng)方法教學(xué)中，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果。這時(shí)若能恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫等刺激學(xué)生多個(gè)感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)的執(zhí)行力。

在《中和反應(yīng)》的課堂教學(xué)中，我一方面通過傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來幫助學(xué)生理解概念，突破難點(diǎn)，對(duì)于無(wú)法直接通過觀察現(xiàn)象來說明化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的實(shí)驗(yàn)，我教會(huì)學(xué)生通過間接的方法（這里是借助酸堿指示劑）來實(shí)現(xiàn)。為理解中和反應(yīng)發(fā)生時(shí)的能量變化，我則是借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中的溫度傳感器實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情境。對(duì)于中和反應(yīng)的本質(zhì)教學(xué)我則是通過多媒體將微觀的化學(xué)變化進(jìn)行宏觀化，對(duì)參加化學(xué)反應(yīng)的粒子結(jié)合進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬化，加深學(xué)生的理解。在化學(xué)方程式書寫方法教學(xué)中，如果繼續(xù)用多媒體教學(xué)則過于死板。我又回到傳統(tǒng)教學(xué)的模式，先讓學(xué)生在稿紙上練習(xí)，然后讓學(xué)生代表到黑板上板書。這樣學(xué)生可以根據(jù)板書的情況集體討論常見的錯(cuò)誤，讓學(xué)生總結(jié)出注意事項(xiàng)，從而體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了化學(xué)課堂教學(xué)的執(zhí)行力。

三、充分了解學(xué)生，構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂，提高課堂教學(xué)的執(zhí)行力

（一）充分了解學(xué)生，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

要上好一節(jié)課，首先要對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)生整體水平和可能的發(fā)展?fàn)顩r有充分的了解，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，并注意分步組織落實(shí)。將教學(xué)內(nèi)容化整為零，設(shè)置一定的教學(xué)梯度，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，提高不同層次學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要有效，必須從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，并由此開始建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)次序。這樣才能提高化學(xué)課堂教學(xué)執(zhí)行力。

例如，我在教授金屬活動(dòng)性順序表的運(yùn)用時(shí)，首先設(shè)計(jì)問題：（1）鋅、鎂、鐵、銅這四種金屬哪些可以和稀H2SO4發(fā)生反應(yīng)，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。（2）鋅、鎂、鐵都可以與稀H2SO4反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，實(shí)驗(yàn)室為什么要用鋅與稀H2SO4反應(yīng)來制H2，而不用鎂和鐵？（3）由此你能得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的哪些原則和原理。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同梯度的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從金屬的活動(dòng)性去思考，不但鞏固了金屬的活動(dòng)性知識(shí)，又掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原理。

（二）精心備課，構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂

我們要提高備課的有效性，備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，可以提升課堂教學(xué)執(zhí)行力。同時(shí)化學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度學(xué)習(xí)，才能了解化學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議等。深入理解和挖掘教材，弄清每個(gè)單元的編寫意圖，彈性地使用教材。只有了解這些內(nèi)容，教師才能更好地把握教材，并設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)，從而提高課堂教學(xué)執(zhí)行力。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)有效動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的執(zhí)行力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)，教師的評(píng)價(jià)極為重要，它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)注意將激勵(lì)性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，注意方法和方式，倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)有效動(dòng)力，提高課堂教學(xué)執(zhí)行力。

例如，鎂銅合金常用作飛機(jī)天線等導(dǎo)電材料，現(xiàn)取某鎂銅合金10g放入燒杯中，加入足量稀硫酸充分反應(yīng)后，測(cè)得剩余固體的質(zhì)量是6.4g，根據(jù)題意回答下列問題：

（1）該鎂銅合金中鎂的質(zhì)量為多少？

（2）寫出該題中涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。

（3）計(jì)算生成H2的質(zhì)量。

（4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，試著舉出合金在日常生活中的其他應(yīng)用。

對(duì)于提問中的(1)可讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來回答，如能答出合金中只有鎂能和稀硫酸反應(yīng)，而銅不能，教師就要加以肯定，如果能夠進(jìn)一步計(jì)算出鎂的質(zhì)量為10g-6.4g=3.6g，那就非常值得表?yè)P(yáng)了。即便該同學(xué)沒有算出結(jié)果，教師也可以說：“沒關(guān)系，雖然答案不是很完整，但是老師欣賞你的勇氣?！睂?duì)于提問中(2)和(3)可讓基礎(chǔ)中等的同學(xué)演算整個(gè)過程，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，如：“書寫得比較規(guī)范”“注意了化學(xué)方程式的配平”“比例式正確”等。這樣既有利于提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以起到榜樣示范的效果。對(duì)于提問中的(4)可讓一些有創(chuàng)新思維的同學(xué)來回答。如果學(xué)生回答的結(jié)果很有創(chuàng)意，教師更要進(jìn)行激勵(lì)：“你能這樣想，老師真為你驕傲!”讓他們能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，為提高課堂教學(xué)的執(zhí)行力提供動(dòng)力。

五、以聯(lián)片研訓(xùn)為載體，促進(jìn)化學(xué)教師課堂教學(xué)執(zhí)行力的提高

（一）農(nóng)村學(xué)校“聯(lián)片研訓(xùn)”的組織構(gòu)建

為有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，根據(jù)本區(qū)域的實(shí)際情況，區(qū)教師發(fā)展中心完善了初中五個(gè)“聯(lián)片研訓(xùn)”教研共同體東北片由金牛湖初中等四所學(xué)校組成教研共同體，東南片由橫梁初中等四所學(xué)校組成教研共同體，西南片由龍池初中等四所初中組成教研共同體，西北片由馬集初中等五所初中組成教研共同體，城區(qū)由金陵中學(xué)龍湖分校等五所學(xué)校組成教研共同體，合力完成各項(xiàng)學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)。

（二）開展主題式“聯(lián)片研訓(xùn)”教研活動(dòng)

聯(lián)片研訓(xùn)的主體是區(qū)域內(nèi)化學(xué)學(xué)科的教師。活動(dòng)呈現(xiàn)出以下五個(gè)特點(diǎn)：一是計(jì)劃性強(qiáng)，每學(xué)期由教師發(fā)展中心根據(jù)一定的主題統(tǒng)一安排學(xué)科活動(dòng)，在不同學(xué)校間輪流進(jìn)行；二是形式多樣，活動(dòng)的具體內(nèi)容包括上課、說課、評(píng)課、論壇和專題講座等；三是主題明確，以菜單式、點(diǎn)題式等方式結(jié)合學(xué)科疑難熱點(diǎn)問題進(jìn)行，貼近教師；四是參與面廣，既有特級(jí)教師、名師的送教活動(dòng)，也有教壇新秀、骨干教師的展示課；既有普通教師的公開課，也有師徒共同進(jìn)行的同課異構(gòu)活動(dòng)，形成了良好的教研氛圍；五是結(jié)合實(shí)際，將初中學(xué)校分成五個(gè)教研共同體，以城區(qū)學(xué)校為龍頭抓實(shí)教研活動(dòng)。

例如，為了提升化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)效率，東南片的10位九年級(jí)化學(xué)教師舉行的某次教研活動(dòng)，共安排了四大板塊的內(nèi)容：一是同課異構(gòu)上2節(jié)課；二是采用課堂觀察的手段，重點(diǎn)圍繞探究能力提升組織教學(xué)，組織議課、評(píng)課活動(dòng)；三是組長(zhǎng)就如何進(jìn)行問題探究設(shè)計(jì)論壇；四是就教科研活動(dòng)的策劃及如何做課題進(jìn)行交流。

結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)過程是一個(gè)雙向的過程。提高課堂教學(xué)的執(zhí)行力就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。當(dāng)然，提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)執(zhí)行力有多種多樣的方法，筆者只是針對(duì)自己學(xué)科的實(shí)際情況和條件，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了幾點(diǎn)看法。既然“教無(wú)定法”，那就讓我們結(jié)合實(shí)際，因材施教，闖出屬于自己的一片天空吧！