《有趣的石頭》案例分析

　　摘要：在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、樂于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。探究是兒童自身發(fā)展的一種需要，是滿足兒童求知欲的重要手段?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；自主；開放；探究；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思
　　中圖分類號(hào)：G623.6　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010X(2011)11-0059-03
　　
　　[教材]《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)“有趣的石頭”。
　　[教學(xué)目標(biāo)]
　　1、科學(xué)探究：能利用簡(jiǎn)單工具對(duì)巖石進(jìn)行較為細(xì)致的觀察研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較、分析能力，會(huì)查閱有關(guān)巖石的資料
　　2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在探究中愿意合作交流，在搜集、欣賞巖石中體驗(yàn)自然美。
　　3、科學(xué)知識(shí)：了解巖石的特征，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類。
　　
　　案例背景分析：
　　
　　課標(biāo)對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究的能力的形成和發(fā)展進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，認(rèn)為“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生……”明確要求學(xué)生必須直接參與探究活動(dòng)和連續(xù)的實(shí)踐，從直接參與探究的體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的初步認(rèn)識(shí)。因此，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、樂于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所提出的各項(xiàng)目標(biāo)，在教材處理及設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注意了通過自主、開放式的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，訓(xùn)練和掌握科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。具體從以下五個(gè)層面研究石頭：1.欣賞石頭；2.簡(jiǎn)單的研究石頭；3.深層次的研究石頭；4.通過游戲玩石頭；5.課下更廣泛研究石頭。整個(gè)過程始終以“玩”為主線，突出“有趣”二字。需要準(zhǔn)備的教學(xué)用品有：各種石頭、小刀、銅鑰匙、錘子、稀鹽酸、滴管、水槽、水、放大鏡、巖石錄像、巖石百寶箱等。
　　
　　教學(xué)過程：
　　
　　一、激趣導(dǎo)入
　　同學(xué)們，石頭在我們的生活中隨處可見，各種各樣的石頭裝點(diǎn)著美麗的大自然。下面我們來欣賞一段大自然中有關(guān)石頭的錄像資料。(學(xué)生觀看錄像)
　　看了這段錄像，你想說什么?(學(xué)生可能會(huì)說：這些石頭真漂亮……)
　　關(guān)于石頭，你想知道哪些方面的知識(shí)?(學(xué)生可能會(huì)提以下問題：1.石頭是從哪里來的?2.石頭為什么有的光滑有的粗糙?3.石頭有什么用?4.光滑的石頭是怎么形成的?……)
　　這節(jié)課，我們就來研究這些有趣的石頭。(板書課題：有趣的石頭)
　　(愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生探究知識(shí)的思維過程總是從問題開始。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活情境，勾起學(xué)生的質(zhì)疑就顯得尤為重要。這里通過設(shè)置情景，讓學(xué)生產(chǎn)生想知道，提問題的情感，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題，吸引他們把注意力集中到探究上，為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。)
　　
　　二、自主探究
　　1.初步感知，說說對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)。
　　(1)課前同學(xué)們都采集了一些石頭，誰能來說一下在采集過程中你對(duì)石頭都有哪些發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào))
　　(2)仔細(xì)觀察一下面前的石頭，他們各有什么不同?
　　(學(xué)生可能會(huì)說到：1.石頭顏色不一樣：有的發(fā)白，有的發(fā)紅…2.石頭很硬。3.石頭有的光滑，有的不光滑……)
　　(通過讓學(xué)生回憶采集過程中對(duì)石頭的直觀的淺顯的認(rèn)識(shí)，激起進(jìn)一步深入研究石頭的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生平常注意觀察的良好習(xí)慣。)
　　2.深入研究石頭，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
　　(1)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，想不想更多地了解石頭?下面老師給每個(gè)小組都發(fā)一些研究工具，小組討論一下，利用這些工具你們想怎樣研究石頭?(給學(xué)生幾分鐘時(shí)間)請(qǐng)以小組為單位制定出研究方案。
　　(2)請(qǐng)把你們的研究方案向大家介紹一下。
　　學(xué)生可能會(huì)從以下幾個(gè)方面匯報(bào)：
　　①看：(用眼或放大鏡)比較一下石頭的顏色；看看不同的石頭的組成顆粒大小是不是相同；看看顆粒間的縫隙是否相同……
　?、谠遥?用錘子砸)看看石頭的硬度是否相同。
　　③刻：(用小刀刻)看一下哪種石頭比較硬?哪種石頭比較軟?
　?、芊湃胨校嚎纯磿?huì)有什么現(xiàn)象?又有什么不同?
　　⑤滴鹽酸：把鹽酸分別滴在不同石頭上會(huì)怎樣?
　　[良好的開端是成功的一半。學(xué)生有了研究的目標(biāo)，動(dòng)手之前先動(dòng)腦，給學(xué)生充分的時(shí)間考慮并討論一下研究的方案及注意事項(xiàng)也是必不可少的環(huán)節(jié)，它直接決定著研究過程是否能順利、高效的進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材制定研究方案并交流，為下一步的實(shí)踐探究指明了方向。]
　　3.學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
　　剛才同學(xué)們的研究方案都很好，下面就請(qǐng)以小組為單位自行選擇其中的一種或幾種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。
　　老師提出要求：(1)小組內(nèi)成員分好工，要注意團(tuán)結(jié)協(xié)作。
　　(2)過程中要注意安全，不要把鹽酸滴到自己或其他同學(xué)的身上。
　　(3)要把研究過程中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來。
　　[為突出學(xué)生主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來參與研究，通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)石頭深入細(xì)致地研究，掌握其特征，為下一環(huán)節(jié)——給石頭分類打好基礎(chǔ)，并從中體會(huì)與人合作、共同探究的樂趣。]
　　4，學(xué)生匯報(bào)與交流。
　　請(qǐng)把你們剛才研究過程中的發(fā)現(xiàn)說一下。
　　(注意：這里要多讓學(xué)生說，把發(fā)現(xiàn)都說出來。)
　　學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)到：
　?、傥覀儼l(fā)現(xiàn)石頭的顏色不一樣：有的白，有的發(fā)紅，有的黑，還有的黑白相間。
　?、谖覀冇缅N子砸：發(fā)現(xiàn)有的能砸開，有的就砸不開；又用小刀刻了刻，發(fā)現(xiàn)有的能刻動(dòng)，有的刻不動(dòng)。
　?、畚覀儼邀}酸滴在石頭上，發(fā)現(xiàn)有的冒泡，有的不冒泡。
　?、芪覀冞€通過用放大鏡看發(fā)現(xiàn)：石頭的組成顆粒也不一樣，有的大，有的小。
　　⑤我們還把砸壞的石頭放進(jìn)了水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有的石頭放入水中冒泡，有的就不冒泡。
　　(探究是兒童自身的一種需要，是滿足兒童求知欲的重要手段。他們?cè)谔骄窟^程中可以獲得成就感、興奮感和自信心，也能煥發(fā)出他們發(fā)自內(nèi)心的生命活力。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們像科學(xué)家一樣進(jìn)行真刀真槍地搞科研。在這一過程中，教師只是引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生把我當(dāng)作朋友，氣氛很好。同時(shí)，學(xué)生也充分體驗(yàn)到了科學(xué)探究的興趣。通過交流，為學(xué)生的探究推波助瀾，把個(gè)體的發(fā)現(xiàn)變?yōu)榧w的財(cái)富，實(shí)現(xiàn)資源共享。)
　　
　　三、實(shí)踐創(chuàng)新
　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，像小科學(xué)家一樣研究出了石頭的許多奧妙，想不想玩玩這些石頭?我們先來做第一個(gè)游戲——“找朋友”。
　　游戲規(guī)則是：請(qǐng)用自己喜歡的方式給石頭分分類，并說出分類標(biāo)準(zhǔn)是什么?比一比哪個(gè)小組想出的辦法多。(給學(xué)生充分的時(shí)間)
　　哪個(gè)小組來說一下?(下面是幾個(gè)學(xué)生的回答)
　　學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)到：
　　①我們組使用了根據(jù)石頭的顏色分：有紅的、白的、花的、黑的……
　?、谖覀兘M根據(jù)堅(jiān)硬程度分：用錘子砸不開的為很硬、用錘子砸得開但用小刀刻不動(dòng)的為較硬、用小刀刻得動(dòng)的為較軟。
　?、畚覀兪歉鶕?jù)石頭放入水中冒不冒泡分的……
　　④我們是根據(jù)滴上鹽酸冒不冒泡分的……
　　(通過有趣的活動(dòng)激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生掌握石頭的各種分類方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。)
　　
　　四、實(shí)際應(yīng)用
　　同學(xué)們可真聰明，想出了這么多的分類方法，相信大家一定給自己的石頭找到了好朋友。下面咱們?cè)賮磉M(jìn)行第二個(gè)游戲——“對(duì)號(hào)入座”。
　　游戲規(guī)則是：請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課本40頁的資料卡(可以以卡片的形式發(fā)給學(xué)生)，然后根據(jù)資料卡的介紹，也可參考巖石百寶箱，看看你面前的石頭屬于哪一種?你們組都收集到了哪幾類巖石?(幾分鐘后學(xué)生匯報(bào))
　　學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)到：
　?、俑鶕?jù)鑒別發(fā)現(xiàn)我手中的這塊石頭是大理巖。
　?、谖业倪@塊是石灰?guī)r。
　?、畚业倪@塊也是石灰?guī)r。
　　④我這塊石頭是我出去旅游時(shí)帶回來的，它是大理巖。
　?、菸覀兘M收集到的石頭有：花崗巖、大理巖、石灰?guī)r
　　(科學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。)
　　
　　五、拓展延伸
　　1、引出課下探究的問題。
　　課下調(diào)查一下我們當(dāng)?shù)氐膸r石主要屬于哪一類?
　　2、激發(fā)學(xué)生課下探究。
　　繼續(xù)研究有關(guān)石頭的其他方面知識(shí)，準(zhǔn)備召開交流會(huì)。
　　(學(xué)以致用是科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊。要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后展開后續(xù)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)、自主地去搞科學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛科學(xué)探究，用好科學(xué)知識(shí)的興趣和欲望。)
　　體會(huì)與反思：
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。在整個(gè)過程中，突出了給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主、合作探究，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、大膽發(fā)言、自我表現(xiàn)，并尊重學(xué)生。有效地利用多媒體，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)背景由教室轉(zhuǎn)向更為廣闊的空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，取得了良好的教學(xué)效果。
　　具體體現(xiàn)為：
　　1、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)開放。
　　在科學(xué)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探索自然的奧秘，樹立開放教學(xué)觀，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教學(xué)中，我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地去設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的方案，使學(xué)生真正成為探索的主人。由于教學(xué)的開放，真正把更廣闊的探究空間還給了學(xué)生，學(xué)生沒有了精神壓力，沒有了心理負(fù)擔(dān)，思想上沒有了包袱，再加上老師的及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，自然就想出了這么多研究方法。
　　2、探究結(jié)果交流充分。
　　學(xué)生對(duì)科學(xué)問題探究后，要給學(xué)生充分交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)：通過多種形式讓他們說一說探究中有什么發(fā)現(xiàn)?探究的結(jié)果是什么?從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、有條理的語言表達(dá)自己的意思，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，為學(xué)生的探究推波助瀾，把個(gè)體的發(fā)現(xiàn)變?yōu)榧w的財(cái)富，實(shí)現(xiàn)資源共享。
　　3、巖石分類自由。
　　在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都能為學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行和深入提供心理上的安全保證。因此，在教學(xué)過程，我根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)了能激勵(lì)學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳的情緒參與到探究活動(dòng)之中。由于科學(xué)研究的方法不同，學(xué)生探究的發(fā)現(xiàn)也就會(huì)不一樣，所以，學(xué)生們?cè)趯?duì)巖石進(jìn)行分類時(shí)，就產(chǎn)生了不同的分類方法。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散思維被激活了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣又上了一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)，也為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、探究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打下基礎(chǔ)。
　　通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：自主、開放式教學(xué)容易活躍課堂氣氛，有利于建立民主和諧的師生關(guān)系，更有利于讓全體學(xué)生參與以探索為目的研究活動(dòng)，很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，我們應(yīng)多為學(xué)生提供這樣的條件和環(huán)境，給他們充分發(fā)展的時(shí)間和空間，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子，只有這樣，才能真正地提高科學(xué)課程教學(xué)實(shí)效。
　　
　　責(zé)任編輯　張桂英