多措并舉減輕課業(yè)負擔

　　摘要：減輕學生課業(yè)負擔問題已引起社會重視。它是影響青少年健康成長的大問題。其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念，建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍，打造高效課堂，豐富作業(yè)形式等；同時，要引導家長樹立正確的教育觀，
　　關(guān)鍵詞：教育觀；學生課業(yè)負擔；應試教育；素質(zhì)教育
　　中圖分類號：G42　文獻標識碼：A　文章編號：1009-010X(2011)11-0017-02
　　
　　溫家寶總理在《政府工作報告》中指出，要“加快教育改革，切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，注重引導和培養(yǎng)孩子們獨立思考、實踐創(chuàng)新能力”。作為教育工作者，我們更有義務、有責任加強教育教學的研究，努力提高教育教學質(zhì)量，把減輕學生過重的課業(yè)負擔落實到具體的教學過程中，這是義不容辭的責任和使命。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育
　　
　　轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育是減輕學生過重課業(yè)負擔的基礎(chǔ)。應試教育注重學生的考試成績，而素質(zhì)教育著重學生各方面素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。不以分數(shù)作為衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準，不以分數(shù)作為衡量教育是否成功的唯一標志，著眼于學生的終身發(fā)展是實施素質(zhì)教育的出發(fā)點。分數(shù)的高低，只是反映一個階段內(nèi)學生掌握知識程度的情況。如果片面地注重學生的分數(shù)，那么必然會拼命地向?qū)W生灌輸知識，強調(diào)知識數(shù)量的積累，學生就得死記硬背，造成負擔過重，使學生喪失學習的興趣，甚至造成厭學情緒。實踐證明，分數(shù)和成才并不是絕對成正比關(guān)系的。我們要讓學生在掌握一定的基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學生學習能力、學習方法和學習習慣，激發(fā)學生學習的興趣，使他們樂于接受新的知識、信息，掌握科學的思維方法，培養(yǎng)運用推理、辯證的思維去解決問題的能力，養(yǎng)成探究科學的精神，為終身學習打好基礎(chǔ)。
　　課程標準針對應試教育的弊端提出了素質(zhì)教育的要求。學校依據(jù)課標對教師進行新理念、新知識、新技術(shù)的培訓，以促進教師教育觀、教學觀、課程觀、質(zhì)量觀、評價觀的轉(zhuǎn)變。在教學目標上，不僅傳授知識，還要訓練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和健康個性，體現(xiàn)認識、情感、技能、目標的統(tǒng)一。在教學關(guān)系上，突出學生的主體地位；在教學過程中，關(guān)注每個學生，充分發(fā)掘每個學生的潛能；在教學內(nèi)容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。
　　學校依據(jù)課程計劃開齊開足規(guī)定的課程，特別是藝術(shù)、品德和科學等課程，使學生全面發(fā)展、全面提高。在教學活動過程中，樹立平等對待學生的觀念，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值，使學生各展其長，給學生以成功的體驗。重視培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅強的意志、開朗的性格，把教育學生做人放在首要位置。重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
　　
　　二、強化校本研訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
　　
　　建設(shè)一支專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍是減輕學生過重課業(yè)負擔的保障。校本研訓是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。我校堅持開展多層次、全方位的校本研訓，示例如下。
　　
　　讀書式研訓。
　　學校在教師中開展讀書活動，讀經(jīng)典、讀專著，定期檢查教師讀書情況，組織交流讀書心得，開展讀書沙龍?！F(xiàn)在，讀書已成為學校大多數(shù)教師的習慣，在不斷的閱讀中沉淀自己，豐厚底蘊。
　　
　　引領(lǐng)式研訓。
　　也就是常說的“走出去，請進來”。每年，學校都會分批派出老師參加全國各地舉行的教學觀摩等活動，開闊教師視野，更新教學觀念。讓名師的理念影響教師，讓專家的理論指引教師。同時，把專家請進來，為全校教師講座，其中既有省、市、區(qū)的教研專家，又有兄弟學校的優(yōu)秀教師，這些優(yōu)質(zhì)資源的引進著實為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)注入了不竭的動力。
　　
　　集體備課式研訓。
　　抓好集體備課。實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課與教學研討。要求教師以新理念指導教學，采用每位教師負責一個單元的備課方式。中心發(fā)言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設(shè)計意圖”等方面介紹教學設(shè)想，然后，全體成員再針對本班學生實際及自身的教學風格參與討論，寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學中存在的問題再次進行修改，反復磨合，直至滿意為止。
　　
　　反思式研訓。
　　我校自2003年起，就在教師中開展反思式研訓，要求每完成一節(jié)課的教學，都要對自己的教學行為或?qū)W生的學習狀況等進行反思。經(jīng)過多年的不斷學習認識，教師的反思能力顯著提高，一方面表現(xiàn)在教研活動中真摯而激烈的探討中，一方面表現(xiàn)在每年的優(yōu)秀反思集的論文上。老師們在反思中不斷進步，不斷成長。
　　
　　專題式研訓。
　　學校承擔的“十一五”課題均已成功結(jié)題，教師在課題研究中不斷學習，修正自己的教學行為，提高自身的專業(yè)水平。老師們把研究的成果運用到自己的教學中，不斷提高課堂教學的效果。只有教師的高素質(zhì)才有課堂的高效率，只有課堂的高效率才有學生的低負擔，已成為教師的共識。
　　
　　三、開展教研活動，打造高效課堂
　　
　　開展教研活動，打造高效課堂，是減輕過重課業(yè)負擔的根本途徑。學校每學期都組織開展多形式的教學競賽活動，促使教師教學水平和課堂教學效率的提高。各學科評優(yōu)課、素質(zhì)賽，課題研究課，“同課異構(gòu)”，教學向家長開放等，為鍛煉教師隊伍提供了平臺。廣泛開展教師之間聽課、評課活動，同一學科教師之間互相評課，不同學科教師之間相互聽課，同時開展上好“四課”活動，即：組內(nèi)研究課、個人精品課、骨干教師公開課、優(yōu)秀教師示范課。各學年組、教研組在單元集體備課的基礎(chǔ)上，進行組內(nèi)教研，上好研究課和個人精品課。
　　
　　四、重視作業(yè)研究，豐富作業(yè)形式
　　
　　重視作業(yè)研究，豐富作業(yè)形式，是減輕過重的課業(yè)負擔的落腳點。學生的作業(yè)，包括課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)。個別教師在布置作業(yè)時比較隨意，不大考慮科學性與適應性，致使學生的作業(yè)有的只是教材中的練習題或教材配套的練習冊；有的“千篇一律”，無論是內(nèi)容、數(shù)量、還是形式都缺乏改變，無法激起學生的學習興趣；有的作業(yè)“一刀切”，沒有根據(jù)學生的具體情況“因材而定”。這樣一來，大量的“繁、難、雜”的作業(yè)使學生成了應試教育，“工業(yè)生產(chǎn)流水線”上的需要加工的“零件”，使得學生無盡無休地做著抄、寫、背的重復勞動，致使學生對作業(yè)的興趣不濃，熱情不高。我校曾經(jīng)對學生作業(yè)做了問卷調(diào)查，并要求教師們嚴格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計學生歡迎的作業(yè)。就內(nèi)容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)。還可讓孩子自己設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性，并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。多樣性的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和評價方式，使作業(yè)真正成為促進學生成長的愉快的學習經(jīng)歷，激發(fā)學生形成積極的情感、態(tài)度、價值觀。
　　
　　五、傳播教育理念，引導家長正確的教育觀
　　
　　傳播教育理念，引導家長樹立正確的教育觀，是減輕學生過重課業(yè)負擔的重要一環(huán)。有不少家長擔心現(xiàn)在進行的素質(zhì)教育會影響學生的成績。在家長會上有些家長提出要增加作業(yè)量，學校應該辦輔導班等?！皽p負”后多數(shù)學生的課余時間多了，但有了這么充裕的時間，有的學生只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負”產(chǎn)生了擔心。我們一方面努力向家長傳播正確的教育理念，正確的人才觀，使減負不僅是學校行為，還應是家長的共識。一方面要做到真正的“減負”。師生過重的精神負擔要減，機械性、重復性的作業(yè)不要布置，而必要的作業(yè)不能減。
　　學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，但只要我們多措并舉，形成合力，減輕學生過重的課業(yè)負擔、提高教育質(zhì)量的美好愿望就一定能變成現(xiàn)實。
　　
　　責任編輯　馮榮光