小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

池妍

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣四合小學(xué)，遼寧鐵嶺，112505）

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展和課程改革的試行，合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與此同時(shí)，這種模式在推廣中也產(chǎn)生了諸多問題。基于此，本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以期能幫助改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作 學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力。

一、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組

為了在小組合作學(xué)習(xí)中讓更多的學(xué)生參與到其中，教師要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組。首先，合作學(xué)習(xí)小組以座位就近的4～6人為宜。其次，在分組時(shí)，教師要盡量做到科學(xué)合理，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。一般人以為，水平相近的人同組，易于合作，效果最好。但研究表明，在學(xué)生差異很大的學(xué)習(xí)小組里，學(xué)生們似乎有更深入的思考，能給出并接受更多的解釋，在討論材料時(shí)能有更深遠(yuǎn)的見解?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)也可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的可競(jìng)爭(zhēng)性。最后，教師要給每個(gè)小組進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)有小組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全體成員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作和探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然，這些組內(nèi)的分工是要輪換的，還可以按學(xué)習(xí)任務(wù)的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

二、找準(zhǔn)合作契機(jī)，挖掘合作學(xué)習(xí)的潛能

合作交流是在充分的自我探究基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考同樣重要，只有建立在充分的自我探究基礎(chǔ)上的合作交流才能發(fā)揮更大的作用。首先，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)空，教師出示討論題后，要留給學(xué)生看題、審題的時(shí)間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意、誘發(fā)對(duì)問題的思考，讓學(xué)生做好小組合作討論的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。其次，要留給學(xué)生合作的空間。學(xué)生以小組為單位展開有序的討論，合作實(shí)踐，合作操作，教師及時(shí)給學(xué)生誘導(dǎo)，解難釋疑，把握航向，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。最后，要留給學(xué)生交流的空間。小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。別人發(fā)言時(shí)，要集中精力細(xì)心聽，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或不同見解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，使學(xué)生在寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

三、學(xué)會(huì)合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效率

教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)一定要先教給學(xué)生合作的方法，講清合作的目的和要求，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)通過示范來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握了合作方法以后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其效率就會(huì)大大提高。由于教師在平常訓(xùn)練中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力就得到了很大程度的提高。

例如：計(jì)算“7+6”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)后通過合作討論，得出了多種解法：1.把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。2.把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。3.把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把7放在心里，往后數(shù)6個(gè)，得13。5.我會(huì)算6+8=14，所以6+7=13。學(xué)生的算法呈現(xiàn)多樣化，他們的主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，從而提高了學(xué)生合作、交流的能力，開發(fā)了學(xué)生的思維，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、小組討論互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

通過小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有些容易出錯(cuò)的題，孩子們各有各的說法，意見不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時(shí)教師把問題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭(zhēng)執(zhí)的過程中更加深了對(duì)問題的理解，所學(xué)的知識(shí)就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)二年級(jí)的時(shí)、分、秒時(shí)出示了4時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是5時(shí)55分，有的認(rèn)為是4時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭(zhēng)論不休。我讓學(xué)生安靜下來在學(xué)習(xí)小組中說說自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識(shí)：因?yàn)闀r(shí)針5時(shí)并沒有走到，所以正確答案是4時(shí)55分。說錯(cuò)的學(xué)生也在小組中知道了原因。 通過學(xué)生小組討論，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生都有開動(dòng)腦筋鍛煉思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習(xí)慣

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

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